今年中央美院本科招生“以不變應(yīng)萬變”

最能讓考生“出挑”的考試科目引發(fā)爭議——

命題創(chuàng)作，是雞肋，還是試金石？

中央美術(shù)學(xué)院2010年本科招生信息已公布，正式的招生簡章也即將“出爐”。日前，記者采訪了中央美院招生辦主任鐘平，問及2010年學(xué)院招生有何新變化，鐘主任用“以不變應(yīng)萬變”回答了記者的提問。

相比中國美院今年本科招生的改革，中央美院依然“派”出素描、速寫、色彩和命題創(chuàng)作這“四大金剛”。而“命題創(chuàng)作”這一門考試科目的設(shè)置，本來意在考察學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力，讓更多真正有才華的，并非只畫了兩三個月就上考場的考生脫穎而出。但是，記者卻在采訪中發(fā)現(xiàn)，這塊“試金石”并非那么受用，猜題容易、評卷困難等漏洞，讓老師和學(xué)生“又愛又恨”。究竟，“命題創(chuàng)作”該不該考？

四門考試科目不變

今年中央美院本科計劃招生850名，專科計劃招生60名。造型藝術(shù)、中國畫、書法、藝術(shù)設(shè)計、建筑學(xué)、影像設(shè)計、信息設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、空間設(shè)計、家居產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)考試的報名時間為2010年3月2日、3日（上午8﹕30—11﹕30，下午1﹕30—4﹕30），考試時間為2010年3月6日、7日。美術(shù)學(xué)專業(yè)報名方式分函報和面報兩種，函報報名時間為2010年1月10日—2月10日（以學(xué)院收到郵戳為準(zhǔn)）；面報報名時間為2010年3月10日（上午8:30—12:00，下午1:00—4:00）。

在招生錄取方面，學(xué)院今年仍然按大類招生，而考試科目依然保留素描、速寫、色彩、命題創(chuàng)作四項。造型藝術(shù)類、中國畫這些純繪畫類的素描考試，還是會考人物寫生，比如男青年半身像帶手。而設(shè)計類、建筑類則可能還是以默畫為主。中央美院招生辦主任鐘平告訴記者，2010年的部分招生信息已經(jīng)在網(wǎng)上公布，不過，具體的招生信息還是要以今年年底即將公布的2010年中央美院招生簡章為準(zhǔn)。

要說今年招生政策中最大的變化，就是新增了動畫專科。據(jù)鐘主任介紹，動畫專業(yè)以往都是招本科生，已經(jīng)好幾年沒有招過專科。今年，根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃安排，除了繼續(xù)招收本科生外，還會增設(shè)60名動畫專科生的名額。不過，鐘主任強調(diào)，要報考這個專業(yè)的專科考生，還要看清楚三個要求，一是僅限于內(nèi)地考生；二是專科考生只能在北京考點參加考試；三是專科和本科不能互相兼報。

與中國美院今年招生政策的“大動作”相比，中央美院可謂“按兵不動”。鐘主任說，以不變應(yīng)萬變，也是一種政策。“每個學(xué)校的辦學(xué)理念不同，無論在考試科目還是招生政策上，我們學(xué)校最復(fù)雜，難度系數(shù)可能也是最大的，但是從選拔人才的角度，尤其是考察學(xué)生思維、創(chuàng)造力上，‘不變’恰恰確保了學(xué)生的素質(zhì)，也和學(xué)校的發(fā)展和定位相契合。”

院校和考生：對“命題創(chuàng)作”又愛又恨

今年，中國美院在專業(yè)考試的科目上新增了一門速寫，旨在全面考察考生的美術(shù)基本功，也更能體現(xiàn)考生在瞬間把握造型、感受造型的能力。而熟悉藝考的人都知道，中央美院的四門考試科目一直是它的傳統(tǒng)，尤其是“命題創(chuàng)作”這門，在經(jīng)歷了保留、取消、再增加的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)中，至今，已成為央美的保留項目，也因此，增添了考試的難度。

“題目：《影子》；要求：畫面2人以上，工具材料不限（不準(zhǔn)使用油畫顏料）。”這是中央美院2008年造型專業(yè)命題創(chuàng)作的考試題目。再看看中國畫專業(yè)命題創(chuàng)作的考題：“《雪》。要求：（1）緊扣主題：山、水、石表現(xiàn)，畫面中有流水、房屋；（2）緊扣主題：以人物表現(xiàn)，畫面中不得多于4人，不得少于3人；（3）緊扣主題：以花卉形式表現(xiàn)，畫面中不能只有一種花卉，且要有鳥窩。”這就是“命題創(chuàng)作”的主要構(gòu)成，給你一個命題，然后根據(jù)材料和方式的要求，進行自主創(chuàng)作，要求考生能正確地理解題意，根據(jù)平時對生活的觀察、記錄、認識和理解，通過繪畫技巧的表現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力。

鐘主任說，除了考素描、速寫和色彩以外，“命題創(chuàng)作”能夠很清楚地考察考生的綜合能力，能從畫面中看出學(xué)生的想法，通過創(chuàng)意，激發(fā)出學(xué)生的真正才能，檢驗考生究竟有哪些理論能力和創(chuàng)造能力。“比如，《三代人》這個考題，可以是師徒三代人，也可以是社會發(fā)展前進中的三個時代，各種回答都有。學(xué)生入校以后，學(xué)生的藝術(shù)想法和創(chuàng)作能力，對于他今后的美術(shù)發(fā)展道路，起了很大的作用。因此，單純考察基本功，對于一個學(xué)生今后的發(fā)展來說，還是太窄了。”

確實，“命題創(chuàng)作”對于那些真正有才華、有悟性的考生來說，優(yōu)勢很大，而對于那些只靠平時死記硬背的考生來說，平庸、膚淺、墨守成規(guī)的作品，只能做到“命題準(zhǔn)確”，而“創(chuàng)意有限”。兩者一比，這些只為“應(yīng)試”而來的考生，就會被淘汰出局。但是，就像寫作文可以背范文一樣，如果正巧碰上“精彩”的范文，相互一套用，也未嘗不是一個取得高分的好辦法。因此，“命題創(chuàng)作”讓這類考生又怕，也又“愛”。

除了“題目比較好背”以外，由于考生人數(shù)比較多，組織考試比較困難，中國美院2000年開始便取消了“命題創(chuàng)作”的考試。美院招辦主任李都金告訴記者，由于現(xiàn)在考試應(yīng)屆生比較多，基本功是主要方面，考創(chuàng)作對考生的意義其實并不大。“考生大多數(shù)都是把題目背出來，而不是自己的真正水平。再加上評卷也有難度，標(biāo)準(zhǔn)很難定，好還是不好，創(chuàng)意的概念很難下定義。”

培訓(xùn)班：“現(xiàn)在還沒到訓(xùn)練‘創(chuàng)作’的時候”

記者在一些美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)采訪時，許多畫室負責(zé)人很坦白地告訴記者：“現(xiàn)在還沒有到訓(xùn)練‘創(chuàng)作’的時候，”一般都要到最后一個月沖刺階段，才會布置幾個題目，讓學(xué)生去練習(xí)。大部分培訓(xùn)班都不會特意開展這樣的創(chuàng)作課。在他們看來，“創(chuàng)作不是基礎(chǔ)”，靠練是練不出的，與其花時間給學(xué)生“搞創(chuàng)作”，還不如多畫幾個石膏像有用。

看來，“命題創(chuàng)作”這門課似乎成了一塊大家默認的“雞肋”，嚼之無味，棄之可惜。背題套題，反倒成了最有效的解決辦法，為了避免這種“潛規(guī)則”發(fā)生，難怪許多美術(shù)院校只好“忍痛”取消了這一門考試科目。

不僅是美術(shù)高考，在音樂考級等藝術(shù)類考試中，“背石膏能手”、“扒譜工匠”越來越多，他們或許能在幾個月里輕松獲得一紙證書，但卻會出現(xiàn)一個鋼琴過８級的琴童，在同學(xué)的生日會上彈不出一首《生日快樂》歌。

曾經(jīng)有人問臺灣著名戲劇導(dǎo)演賴聲川，平時空余的時間都干什么，賴聲川這樣回答：“我沒有空余的時間，但我的工作，就像在玩一樣。”這個“玩”字，指的就是他的導(dǎo)演方法——即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作，是指在沒有劇本的前提下，根據(jù)大綱和導(dǎo)演的情景設(shè)定，由演員即興發(fā)揮，導(dǎo)演在一旁指導(dǎo)，當(dāng)演員找到了對的感覺之后，再加以歸納、成形。在他著名的幾部話劇《暗戀桃花源》、《這一夜，我們說相聲》里，演員即興表演的部分，往往得到了觀眾最大的掌聲和笑聲。而在平日生活中，不管是一場火災(zāi)，還是家門口修馬路這樣的小事，都會被賴聲川編成段子，寫進作品里。

同樣道理，“命題創(chuàng)作”也是藝考中的即興創(chuàng)作，對于生活中的人事變遷有著敏銳的觸覺，并懂得及時捕捉和整理，這樣的學(xué)生往往思維活躍，臨場發(fā)揮也越是出色。許多“靈光閃現(xiàn)”，往往能通過作品，表現(xiàn)自己最本真的藝術(shù)感受。

應(yīng)變能力和生活感悟是“背”不出的

“創(chuàng)作”很難訓(xùn)練，但“創(chuàng)意”應(yīng)該及時留住，尤其在初高中美術(shù)教育階段，更應(yīng)保護和培育這些珍貴的藝術(shù)“苗頭”。在北京的傳奇畫室，每個禮拜，畫室都會安排一天給學(xué)生開展“命題創(chuàng)作”的練習(xí)。“我們找一些生活資料，然后定一個題目，讓學(xué)生在一天里完成作品，這能培養(yǎng)他們觀察生活的能力，也讓學(xué)生自己積累素材。”畫室的創(chuàng)辦者朱傳奇考學(xué)三年，最終以第一名的成績，考上中央美院，在他看來，“命題創(chuàng)作”的開設(shè)很有必要。

大連十五中的張鈞老師認為，“命題創(chuàng)作”固然有很多漏洞可鉆，但考這門科目并不是件壞事，而是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。“對于好學(xué)生來說，它能從側(cè)面反映出學(xué)生是不是懂得觀察生活，是不是一個生活的有心人。”對于猜題的方法，張鈞認為也屬正常，但是，“技藝能力可以背，考場的應(yīng)變能力是背不出的，所以從這個角度看，‘命題創(chuàng)作’也是一個很好的人才選拔方式。”

張鈞說，根據(jù)學(xué)生不同的選擇方向，他們會出不同的題目讓學(xué)生去做，比如選造型類的，會出《車站》、《工廠》之類的“作文題”。雖然“創(chuàng)意”的好壞，很難評定，但“構(gòu)思、立意，以及人物個性特征的處理，會讓人一眼就記住，再加上黑白灰處理得當(dāng)、構(gòu)圖形式安排妥帖，一個這樣的畫面，就足夠打動人了。”

正如賴聲川曾經(jīng)說過的話，“即興中的一剎那有了，你抓到了，并抓住不放，那些會是非常動人的。”“命題創(chuàng)作”固然有許多不盡如人意的地方，但其“動人”之處，以及對于學(xué)生藝術(shù)道路長遠發(fā)展的作用，是不可否認的。而如何使其健康發(fā)展，不再成為部分人“應(yīng)試”過關(guān)的工具，是今后美術(shù)教育工作者共同努力的方向。