2010年的美術(shù)高考已經(jīng)拉開(kāi)帷幕，不少藝考考生都在背著畫(huà)板四處奔波應(yīng)考，考試費(fèi)交了一筆又一筆，都在為自己的藝術(shù)之夢(mèng)爬向未來(lái)海岸。與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院推出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。新年的藝考與進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)中國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要同時(shí)落地，這一指導(dǎo)未來(lái)12年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件也許因著時(shí)間的重合而對(duì)藝術(shù)教育具有更巨大的意義。

當(dāng)代中國(guó)的美術(shù)教育迷境

中國(guó)人在二十年來(lái)所受到的金錢(qián)的教育或教訓(xùn)對(duì)國(guó)人行為處事、價(jià)值關(guān)懷的影響是巨大的。于是，“教育產(chǎn)業(yè)化”的話題十年以來(lái)不絕于耳。連教育都論錢(qián)了，藝考班的學(xué)費(fèi)一個(gè)月一結(jié)，幾個(gè)月就上了五位數(shù)；而美術(shù)高校的學(xué)費(fèi)更是貴的令人咋舌，考生家長(zhǎng)不禁感嘆——這哪里是在培養(yǎng)畢加索，這就是“錢(qián)枷鎖”。畢業(yè)之后卻因?yàn)槊佬g(shù)院校擴(kuò)招而不得不面臨待業(yè)的尷尬局面。應(yīng)該說(shuō)，美術(shù)生高考迷境就是當(dāng)代中國(guó)的教育縮影。

比金錢(qián)堆起的畢業(yè)證更尷尬的是，重重的潛規(guī)則牢牢的套牢了考生的神經(jīng)與價(jià)值底線。據(jù)一些藝考生透露，在藝術(shù)高考中替考現(xiàn)象比比皆是，替考已然形成產(chǎn)業(yè)鏈條，每個(gè)環(huán)節(jié)都能有一筆收入，而考生就是買(mǎi)單者。更多的坊間傳言，如送錢(qián)送車(chē)靠關(guān)系等等更是滿天飛，嚴(yán)重影響了藝術(shù)高考的公平性，違背了選拔人才、培養(yǎng)人才的初衷。替考現(xiàn)象如此普遍，更是浪費(fèi)了大量的教育資源，給本來(lái)不學(xué)無(wú)術(shù)的人鍍金。

美術(shù)高考改革勢(shì)在必行

此次，新的教育改革規(guī)劃綱要一經(jīng)頒布，就引發(fā)了全社會(huì)的關(guān)注，下一步的教育改革動(dòng)態(tài)影響到整個(gè)社會(huì)的垂直流動(dòng)，我們注意到，這一綱領(lǐng)文件中體現(xiàn)出了政府部門(mén)積極主動(dòng)的致力于教育公平與教育質(zhì)量的提高。針對(duì)當(dāng)前美術(shù)高考的種種怪現(xiàn)狀，不少省份狠抓美術(shù)統(tǒng)考。以山東這個(gè)藝考大省為例，由于美術(shù)統(tǒng)考的推行，在很大程度上遏制了不少高三學(xué)生由于文化課不好轉(zhuǎn)為“美術(shù)生”，進(jìn)而走進(jìn)高考輔導(dǎo)班——替考的陷阱。

而美術(shù)統(tǒng)考也有問(wèn)題，藝術(shù)高考大幅度降溫，使得不少院校措手不及，更重要的是考生投檔受到很大干擾。形式上問(wèn)題倒在其次，更重要的是即使實(shí)行了統(tǒng)考制度，?？既匀皇恰岸ńK身”的那一考，統(tǒng)考無(wú)法改變門(mén)檻考試的尷尬定位。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中表示改變“一考定終身”，2010年后“新課改”之后的考生將走上考場(chǎng)，美術(shù)高考改革勢(shì)在必行。這也要求，未來(lái)的考生要適應(yīng)高校自主招生，學(xué)生多次選擇，分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。相信這一天不會(huì)太遠(yuǎn)。

美術(shù)高等教育需要走向社會(huì)

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)高級(jí)人才、提高我國(guó)美術(shù)層次的重大任務(wù)，與此同時(shí)，也有參與職業(yè)教育、普及性教育的義務(wù)。僅從美術(shù)院校來(lái)看，幾十年來(lái)重復(fù)教育，培養(yǎng)下的學(xué)生都是專(zhuān)業(yè)或許過(guò)硬，但是缺乏成長(zhǎng)為藝術(shù)家能力的學(xué)員。不少學(xué)生畢業(yè)之后立志成為職業(yè)畫(huà)家，卻無(wú)法安身立命一直“啃老”，這說(shuō)明我們的高等教育有缺陷，沒(méi)有交給學(xué)生如何創(chuàng)作、如何合作、如何進(jìn)入藝術(shù)市場(chǎng)等等“成活”關(guān)節(jié)。缺少走向社會(huì)的預(yù)備心理和預(yù)備課程，學(xué)生勢(shì)必直接跌倒在畢業(yè)門(mén)檻上，或者直接被紛繁的藝術(shù)市場(chǎng)牽著鼻子走，缺少主動(dòng)性和生存能力。