三、在制訂新課改高考方案時(shí)考慮了哪些因素？

（一）自始至終考慮與高中新課改理念、要求的適應(yīng)、對(duì)接。

（二）正確認(rèn)識(shí)考試公平，正確處理統(tǒng)一考試和有差異發(fā)展的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)樹立“適合的是最好的”的理念。實(shí)行“分類測(cè)試、分批選拔”的選拔模式，兼顧了學(xué)校和學(xué)生的差異性，目的是讓適合的人通過適合的考試，選拔到適合自身發(fā)展的學(xué)校和專業(yè)，接受適合的教育。

（三）堅(jiān)持積極穩(wěn)妥的原則，正確處理科學(xué)性與操作性、理想與現(xiàn)實(shí)可能性的關(guān)系。新課改高考方案以現(xiàn)行的“3+綜合（文綜/理綜）”為基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)新課改和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，和不同類型學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，作了局部調(diào)整，這種調(diào)整堅(jiān)持充分考慮教育的發(fā)展現(xiàn)狀，充分考慮社會(huì)的認(rèn)同度和承受力，充分考慮社會(huì)的誠信和法制水平。

（四）把有利于擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)和有利于學(xué)生減負(fù)作為重要原則。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是制約中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要因素。學(xué)生身心愉快、輕裝上陣是實(shí)施素質(zhì)教育在共同基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有差異發(fā)展的一個(gè)前提。新課改高考方案從以下三個(gè)方面體現(xiàn)了減負(fù)的指導(dǎo)思想：

1．作為新課改高考方案主體的“３＋Ｘ”考試，比原來的“３＋Ｘ”考試內(nèi)容有所減少。

2．分類設(shè)置考試科目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，量力而考。根據(jù)歷年的情況，能夠考上第一類學(xué)校的學(xué)生約為３萬人左右，僅占每年在浙江高考錄取新生的１／９左右。因此，在30多萬的浙江考生當(dāng)中，選擇“３＋Ｘ＋自選模塊”、報(bào)考一類院校的學(xué)生只是少部分。且自選模塊的考試內(nèi)容，也是現(xiàn)行高中階段的必選內(nèi)容。將原本分散在各學(xué)科中的內(nèi)容，通過設(shè)立自選模塊的方式集中在一起供部分考生選考，將大大減輕大部分考生的學(xué)習(xí)和考試壓力。對(duì)選擇“３＋技術(shù)考試”的學(xué)生，則在著重突出實(shí)踐技能考核的同時(shí)，減少了綜合科目的考試內(nèi)容。

3．部分科目（技術(shù)和英語聽力）實(shí)行平時(shí)考試、多次考試，減輕學(xué)生的考試心理壓力和復(fù)習(xí)迎考的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生以平常心參加考試。

（五）注重?cái)U(kuò)大高校的自主選擇權(quán)，表現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院?？梢宰灾鬟x擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績、會(huì)考成績和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。

四、新課改高考方案改革的主要內(nèi)容和特色是什么？

新課改高考方案以現(xiàn)行的高考為基礎(chǔ)，主要作了以下五方面的改革：

（一）改單一的統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試（高中會(huì)考）、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化的招生考試評(píng)價(jià)體系，高中會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)替代思想政治品德考核，強(qiáng)化了這兩者在高校招生中的作用。

（二）改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目，一類增設(shè)自選模塊，三類不設(shè)綜合（文綜/理綜），增設(shè)技術(shù)考試科目。

（三）改單一選擇為多重選擇，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生和招生院校的自主選擇權(quán)。

（四）改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。

（五）改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。

五、實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔的高考模式的意義是什么？

在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔是我省新課改高考方案的一個(gè)特點(diǎn)。

長期以來，我國實(shí)行全國統(tǒng)一的高考模式，在文科、理科兩大類和藝術(shù)、體育兩小類的框架內(nèi)，所有的招生學(xué)校不管其培養(yǎng)模式是否有差異，均實(shí)行統(tǒng)一的考試科目，所有的學(xué)生不管興趣愛好、學(xué)業(yè)專長和發(fā)展?jié)撡|(zhì)上有什么差異均接受同樣的考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，其優(yōu)點(diǎn)是衡量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、有利于體現(xiàn)形式上的考試公平和教育公平。缺點(diǎn)是在高度統(tǒng)一的制度框架下，學(xué)校和學(xué)生的個(gè)性和自主選擇性均體現(xiàn)較少。在高中新課改的基礎(chǔ)上，實(shí)行在全科會(huì)考基礎(chǔ)上的分類測(cè)試、分批選拔的高考模式，有以下幾方面的意義：

（一）有利于擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)，有利于學(xué)生量力而考，減輕相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力。

（二）有利于高等學(xué)校招收適合自己培養(yǎng)目標(biāo)的新生。

（三）有利于因材施教，讓合適的人通過適合的考試接受適合自身的教育，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的而不僅僅是形式上的考試公平和教育公平，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求。