學校需要優(yōu)秀教師

栗靜敏

近年來，一些地方在縣鄉(xiāng)范圍內(nèi)推行中小學老師“競聘上崗”，不少農(nóng)村小學優(yōu)秀教師都競聘到縣鄉(xiāng)小學任教，農(nóng)村小學的師資力量被削弱了，村小學的教學質(zhì)量與縣鄉(xiāng)小學的教學質(zhì)量差距也拉大了。然而，還有為數(shù)不少的農(nóng)村孩子，他們沒有能力到縣鄉(xiāng)享受更好的教育，他們只能在村小學接受教育，他們也需要優(yōu)秀教師。筆者認為，教師輪崗是均衡配置師資力量，逐步縮小學校間差距，提高薄弱學校的辦學水平的一個方式，也可以讓在農(nóng)村小學就讀的農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育。

通過教師輪崗，讓優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學任教，把原來學校的一些好的教學方法帶到農(nóng)村學校，拓展農(nóng)村學生的思維方式，改進學習方法，逐步縮小農(nóng)村小學與縣鄉(xiāng)等優(yōu)秀學校的差距，愿優(yōu)秀教師早日到農(nóng)村學校來。

輪崗有利于改變觀念

湯云明

有錢人可以通過各種關(guān)系或用金錢讓子女找名師、上名校，而窮人就行不通。這種狀況造成不同家庭的孩子，受教育的條件就不同，許多很有天賦的窮人家孩子沒機會受到好的教育，而一些有錢人的孩子雖然不愛上學，卻把持著好的教育資源。盡管僅靠轉(zhuǎn)換老師和校長，不可能真正轉(zhuǎn)變教育狀況，但至少可以從形式探索上給人們一些啟示。

實行教師、校長交流輪崗制度，一來可以逐漸減小不同學校師資水平的差距和無序競爭，二來可以給那些出高價擠破腦袋進名校的家長潑潑冷水，讓他們的子女也就近入學，這也是公平和充分利用教育資源的一個手段。

教育公平不是“削峰填谷”

宛詩平

教育公平不是“削峰填谷”式的平均主義，教師的輪崗交流也需要權(quán)衡成本和收益。一方的收益必然意味著另一方的損失，這樣是不可能增進和促進教育公平的，最終有可能大家都是輸家。優(yōu)質(zhì)教師資源是教育最寶貴的財富，“一刀切”地推動教師輪崗，有可能傷害教師的積極性，結(jié)果可能非但不能促成薄弱學校的進步，反而會拖垮重點學校的教學質(zhì)量。

義務教育迫切需要公平，但也不能以犧牲效率作為代價。推進教育公平，必須有配套措施的跟進。比如通過落實教師績效工資，逐步縮小不同學校教師待遇的差異，建立起教師自由流動的規(guī)范機制，實現(xiàn)教育資源共享。有了這些條件，教師合理流動才有了成熟的土壤。

輪崗不是靈丹妙藥

朱翠英

教師和校長輪崗制雖能部分解決名校和普通學校間教師資源不均衡的問題，也能在一定程度上遏制“擇校”風。不過，筆者認為這種方式很難實現(xiàn)教育的真正公平。

長期以來無論是中央財政還是地方財政，在劃撥教育經(jīng)費時總是名校、重點學校高于普通學校，最終形成強者愈強，弱者愈弱的怪圈。可見，教育最大的不公首先是“錢”的不公，其次才是師資的不公。用教師輪崗來實現(xiàn)教育公平，很難達到教育均衡發(fā)展的目的。此外，各個學校都有其獨特的教育教學風格，如果實行常態(tài)性的輪崗不利于教育教學工作的正常開展。每年都讓那么多教師或遠離妻兒，或長途跋涉，會影響到教師的心理，也會影響到教學質(zhì)量。所以，老師輪崗的方法很容易產(chǎn)生負面效應，實不足取。

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