“法國有位很著名的風(fēng)景畫家叫柯羅，他晚年說過一句話‘我每天早上醒來向上帝祈禱，讓我像小孩一樣天真地看世界’ 。我歲數(shù)越大越明白這句話，孩子們都是我的老師，沒有學(xué)畫這件事情，甚至沒有畫畫這件事情，要緊的是大家都有眼睛?，F(xiàn)在春天來了，我在公寓旁邊走，發(fā)現(xiàn)每朵花兒都好看，每棵樹都好看，那個時候我覺得我可能只有5歲。 ”藝術(shù)家陳丹青如是說。
日前，“藝術(shù)與童年：和陳丹青聊藝術(shù)”——《我的第一本藝術(shù)啟蒙書》廣西師大出版社理想國(北京貝貝特)新書首發(fā)沙龍活動舉辦。畫家陳丹青作為受邀嘉賓和主持人林曦與小讀者、孩子家長及老師們一道探討了有關(guān)兒童藝術(shù)教育的方式和意義。
“我喜歡畫樹。 ”“關(guān)于畫畫您有什么技巧么?我總是畫不好。 ”“我每次上完課回來都特別高興，因?yàn)榭粗约寒嬐炅艘粋€作品。 ”“您是怎么喜歡上畫畫的? ”“您原來有沒有想過從事別的職業(yè)，不畫畫了? ”活動現(xiàn)場，孩子們提出的問題五花八門、充滿童趣，時不時引發(fā)哄堂大笑。
其實(shí)，如何讓孩子去認(rèn)識藝術(shù)、與藝術(shù)親密接觸是大家最為關(guān)心的話題。活動中，孩子們童言無忌，但陣陣笑聲的背后，通過在場孩子家長的發(fā)言可以看出，目前在我國兒童藝術(shù)教育領(lǐng)域，以繪畫學(xué)習(xí)為例，大部分家長希望孩子們可以經(jīng)由某種正確學(xué)習(xí)方法而在繪畫領(lǐng)域表現(xiàn)出色，而其中存在著的困擾甚或干擾，映射出大眾對于藝術(shù)理解和認(rèn)識的一些誤區(qū)?！耙晃幻佬g(shù)老師在教孩子們畫畫時，可以對他們說你們學(xué)的不是畫畫，你們學(xué)的是需要用眼睛去看這個世界，之后學(xué)著用手將你們想到的東西畫出來，所以你們畫的不是世界，而是你們的心。 ”對此，陳丹青道出了他的態(tài)度。
此次來到活動現(xiàn)場的主體人群是5歲至15歲的青少年兒童，且以小學(xué)生居多，所以可以明顯感覺到對于兒童如何去接受和展開藝術(shù)學(xué)習(xí)之旅更多的決定權(quán)還是在家長手中?！皩W(xué)齡前、 13歲以前的孩子，我主張不要跟他解釋有關(guān)美、大師、藝術(shù)等概念性知識，不要太早灌輸這么多詞匯給孩子。如果帶他去博物館根本不要對他去解說，因?yàn)樗紫仁锹牪欢硗馐菚挓?。就讓他去看，如果他?shí)在不想看，那么就帶他出去，他想吃、想玩，可以保持他的動物性。 ”在此方面，陳丹青依據(jù)不同年齡層給出了具體的建議，可見其對兒童藝術(shù)教育問題有著深入觀察和思考，話語樸實(shí)卻透著中肯，也為在場急于求教的家長們指點(diǎn)了迷津?！皩τ谀切┨貏e敏銳或者可以說有天分的孩子，在10歲至15歲之間，就要特別當(dāng)心了，要看他到底喜歡什么，哪件事情拽都拽不回來一定要去做，就說明他真的想做這個事情，如果此時他喜歡的正好是畫畫或者音樂等，就需要帶他去好的環(huán)境，能夠耳濡目染非常重要。至于美術(shù)史、流派等詞語和概念，我想差不多要到初中以后他們才會開始感興趣，并具有理解力與判斷力。 ”
具體來看，家長有時候可能會出于功利性，考慮到現(xiàn)實(shí)中孩子升學(xué)、就業(yè)等問題，但更多時候，其實(shí)并未期盼孩子成為一名專業(yè)畫家，只是單純希望其在藝術(shù)上也可以具有一定造詣，但無論初衷為何，從現(xiàn)場反應(yīng)來看，大多數(shù)家長都想讓孩子可以通過學(xué)習(xí)在繪畫領(lǐng)域表現(xiàn)得足夠優(yōu)秀，如果表現(xiàn)欠佳好像從某種程度上就意味著需要放棄了。就這一不僅局限于繪畫藝術(shù)領(lǐng)域的現(xiàn)象，陳丹青給出建議，認(rèn)為不要太把孩子看作孩子，他們有自己的才能和愛好，也許一時并未看得出來，“我們經(jīng)常小看孩子，不太注意到他本身的能量” 。所以，首先要克服的應(yīng)是家長自身的家長欲。“我經(jīng)常會遇到一些家長說我的孩子應(yīng)該怎么學(xué)畫，怎么能夠畫得像你這樣?問題不在這里，而在于家長了解孩子么?有冷眼觀察其喜歡或討厭什么事情么?這其中教育就開始了。例如很多女孩也許對藝術(shù)沒興趣，但很會講話，也許將來會成為一流的公關(guān)或者外交家。家長最要緊的是冷眼看，然后帶著孩子走向他感興趣的地方，而不要強(qiáng)行帶他去他討厭或者沒感覺的地方。 ”
另一方面值得關(guān)注的是，作為行為主體的小朋友們又是如何看待繪畫的呢?在社會整體的教育理念和家長的價值判斷之下，我們是否存在著將其主體客體化的現(xiàn)象呢?也許他們還太稚嫩沒有能力去建構(gòu)自己的人生，甚或他們還無法完整表達(dá)出自己的想法和思考，而對此我們能做的可能就是給予他們更多的關(guān)懷與重視，不是去為他們做什么決定和下定論，而是用藝術(shù)來浸潤他們的童年，并尊重他們對于未來的選擇權(quán)。
陳丹青說，他在世界各國博物館總是看到兩種情況：一種是大人抱著嬰兒在參觀，其實(shí)嬰兒在睡覺，但他覺得這是一種胎教，是非常好的“嬰兒教” ，這同帶其去嘈雜的飯店或商場而孩子在睡覺的感覺是不一樣的;另一種則是經(jīng)常會看到小學(xué)和中學(xué)的老師領(lǐng)全班同學(xué)直接進(jìn)入博物館，那并不是瀏覽式地看，而是老師做過功課后，帶領(lǐng)同學(xué)們來到某一張畫面前，然后就在那里上一堂課，一講就是一兩個鐘頭。他講到，“在國外，幼兒園的老師有時會有一些詞匯選擇，例如他覺得一幅畫畫得不是很好，會對孩子說That’ s interesting (很有意思) 。所以盡量不要對小孩說出帶有價值判斷的詞，大人說好或不好、對或不對，有時是在扼殺小孩的思想，使孩子的童真沒有了。只有些特別頑強(qiáng)的小孩，你再扼殺他，‘槍林彈雨’ ，最后他拿起筆又回到原來的樣子，這是少數(shù)天才，甚至長大了可能會真的變成一個天才畫家”。
“學(xué)齡前、 13歲以前、 18歲以前，這3個階段不要太控制孩子看什么或者不看什么，由他自己決定。他當(dāng)然會胡亂地看，也許有些孩子完全沒興趣，有些卻沉迷在里面。大人們不要太在乎這件事。如同學(xué)齡前孩子看的東西，到了學(xué)齡后會自動消失，忽然也許就不喜歡看了。 ”為此，陳丹青還現(xiàn)身說法，回憶道：“記得我13歲以前喜歡畫畫，同時還喜歡唱歌跳舞，還去拍過電影，捉蟲子、上樹闖禍，可是到了13歲后，忽然一下我絕大部分時間只畫畫，別的東西我一點(diǎn)興趣都沒有了” ;“而到了18歲又是一個飛躍，以前的很多習(xí)慣可能會忽然停頓，轉(zhuǎn)入更高層面的要求。如果有一種習(xí)慣在你看來不是很好，想去掰正它，強(qiáng)迫他喜歡他不喜歡的，或者他喜歡的不讓他喜歡，有時候卻導(dǎo)致掰壞了。不能縱容孩子，同時也要非常小心，不能過頭，有些事情會自動消失，或者自動生長。例如絕大部分兒童讀物是很平庸的，但是讓他去閱讀沒有關(guān)系，而一小部分會是特別好的、經(jīng)典的，如在那么多童話中安徒生、格林是好的，小孩會自己選擇，大人不要太擔(dān)心。 ”這些話語也許可以為我們對于兒童藝術(shù)教育提供更多的思考與幫助，去引導(dǎo)更多未知的可能。
誠如這部法語譯著所遵循的理念，簡單而通俗，由法國資深童書作家貝亞特麗斯·豐塔內(nèi)爾所著的《我的第一本藝術(shù)啟蒙書》介紹了世界上博物館里的脈絡(luò)，用孩子們都能看懂的語言寫出來給孩子們看。陳丹青在腰封上寫了推薦語：懂得藝術(shù)，乃終生之事，愛慕藝術(shù)，起于孩童?？串?、聽樂、讀書，須“從娃娃抓起” 。之于兒童藝術(shù)啟蒙與教育，陳丹青給出了他的獨(dú)特思考與見解，面對同樣的問題，您又會如何看待和解讀呢?