造型的意義不完全是塑造

作為美術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域中的一個重要著眼點(diǎn)，造型這個概念一直貫穿于國內(nèi)、國際各個美術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)的過程之中，然而對于造型意義的理解和認(rèn)識，不同的國家、不同的院校之間卻有著很大的差異。在國內(nèi)各美術(shù)院校中，造型的概念在很大程度上等同于塑造，而塑造本身又具體到與用繪畫的方式描繪“二維”和“三維”的空間關(guān)系相關(guān)，并且這種描繪是以“相似與否”為準(zhǔn)則的。塑造或者說塑造能力的好壞，幾乎就是取得藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計資格的先決條件。然而在我們近年來對于國外基礎(chǔ)教學(xué)的研究以及自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，造型的概念已經(jīng)隨著社會的發(fā)展及文化需求的改變而得到了極大的延展。首先，造型的意義已不再局限于肯定、構(gòu)筑、建設(shè)、增加、組合、顯現(xiàn)等單向思維的領(lǐng)域之中，它在原有的基礎(chǔ)之上已有了更大幅度的、多方向的、甚至是相反的延展和觸及。今天的造型意義也許是非構(gòu)筑性、非確定性甚至是分解性的，它不僅需要加強(qiáng)也需要減弱，不僅需要顯現(xiàn)也需要消失，不僅需要肯定也需要否定。例如。我們會向?qū)W生展示；一幅業(yè)已完成的素描在受到削弱和簡化處理后，其整體效果反而得到加強(qiáng)。其次，對平面空間的虛擬立體塑造，也逐漸地向多維的、現(xiàn)實(shí)的、超現(xiàn)實(shí)的空間表現(xiàn)形式拓展和轉(zhuǎn)變。目前這些變化和進(jìn)展都已及時的融入到我們的基礎(chǔ)教學(xué)以及相關(guān)的課程當(dāng)中，并且受到學(xué)生的熱烈歡迎和積極響應(yīng)。