易　英（中央美術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央美術(shù)學(xué)院《美術(shù)研究》雜志社社長(zhǎng)、《世界美術(shù)》主編）：

南方的畫(huà)就是這樣，他不是著力塑造孩子的形象，而表達(dá)自己的感受，他的形式借助對(duì)象顯現(xiàn)出來(lái)。形式也有雙重性，既有獨(dú)立有審美價(jià)值，如抽象的形式；也可能依附于形象的特殊表現(xiàn)，后者更容易被人接受，不僅喚起審美的經(jīng)驗(yàn)，還有生活的經(jīng)驗(yàn)。南方的畫(huà)沒(méi)有學(xué)院的規(guī)則，他好像是信手畫(huà)的。他的筆觸和線條有某種獨(dú)立性，在他的畫(huà)上看不到流暢的筆觸和線條，形象的輪廓主要依靠色塊之間的關(guān)系，有些地方也用線條勾一下，線條畫(huà)得很稚拙，非常業(yè)余，就像孩子自己畫(huà)的。線條的顏色也非常單純，近乎純的紅色或綠色，好像孩子眼中看到的東西。單純的顏色在他的畫(huà)中不顯得突凸和生澀，盡管是不協(xié)調(diào)的搭配，比如在孩子的畫(huà)中用純綠色畫(huà)孩子的頭發(fā)，用紅色畫(huà)腦袋的輪廓，綠色與紅色并置在一直，并不顯得沖突，反而顯的很和諧；在南方的畫(huà)中，艷麗的顏色后面總是灰色的背景，鮮艷的顏色被無(wú)形地中和了，但它又漂浮在背景的前面，吸引觀眾的視線。這種高調(diào)的和諧似乎是現(xiàn)代繪畫(huà)的一個(gè)規(guī)律，但實(shí)際上又不是學(xué)院繪畫(huà)那樣的規(guī)則性。也就是說(shuō)，按照學(xué)院繪畫(huà)的規(guī)則可能訓(xùn)練出一個(gè)學(xué)院的畫(huà)家，畫(huà)出學(xué)院的作品。但現(xiàn)代繪畫(huà)卻給不出這樣的規(guī)則，不是每個(gè)人都可能把不和諧的顏色并置而達(dá)到高調(diào)的和諧。你可以臨摩野獸派或表現(xiàn)派的畫(huà)，達(dá)到那樣的效果，但自己一畫(huà)卻是沒(méi)有那樣的效果。這其中沒(méi)有一個(gè)公式?？茨戏降漠?huà)就是這樣，他很隨意地把這些顏色拼湊在一起，卻有著感人的力量，換一個(gè)人這么畫(huà)，可能會(huì)一踏糊涂。這種搭配有很微妙的關(guān)系，就補(bǔ)色而言，既要有色彩的強(qiáng)度，又要避免不協(xié)調(diào)的沖突，在處理上或者是減弱一方的強(qiáng)度，或者縮小一方的比例，當(dāng)然，起中和作用的中間色也很重要，灰到什么程度才恰到好處。這都是通過(guò)感覺(jué)來(lái)把握的，這種感覺(jué)也是一種天然的能力。除了畫(huà)孩子，南方更多的是其他的題材，如《我愿意相信那些美好的東西·I》，這是畫(huà)的一個(gè)少年，什么意思。

不太清楚，可能是一個(gè)閃念就成為他要畫(huà)的東西。這個(gè)以紫色調(diào)為基礎(chǔ)的畫(huà)面也布置了純黃色的色塊，在紫色的調(diào)子中非常醒目，這種補(bǔ)色的處理都成了他的一個(gè)標(biāo)志。既然是一種天然的能力，就包含了個(gè)人的一些本質(zhì)性因素，這種本質(zhì)性不一定就是色彩和線條，它總是和其他的因素?cái)嚭驮谝黄穑皇峭ㄟ^(guò)視覺(jué)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

南方在畫(huà)孩子的時(shí)候，兒童的天然性與他的本質(zhì)性表現(xiàn)達(dá)到非常吻合的程度，他的形式與兒童的特性像互補(bǔ)的顏色一樣，同時(shí)獲得了生命。形象不是塑造的，而是表現(xiàn)出來(lái)的。那個(gè)自由的天真的形象作為主客體的統(tǒng)一，也是藝術(shù)家的本質(zhì)特征的反映。南方，他是把兩種純真結(jié)合起來(lái)，形式的純真和形象的純真。每個(gè)人都是真實(shí)的存在。我們?yōu)樗憩F(xiàn)的形式和形象所感動(dòng)，實(shí)際上，是為體驗(yàn)原始的生命而感動(dòng)。這種感動(dòng)是在所有商業(yè)的、學(xué)院的繪畫(huà)中都沒(méi)有的。