10月30日，為期兩天的設計教育論壇于中央美院圓滿落幕。此次論壇是2009北京世界設計大會的重要內(nèi)容之一，邀請了國內(nèi)外著名專家學者對新形勢下設計與設計教育面臨的新課題進行了主題探討。

“地域性及多元化發(fā)展趨勢”

此次論壇突出反映了設計教育的地域性與多元化，不同國家的設計教育家也都提出了適合各自發(fā)展的教育模式。廣州美術(shù)學院副院長趙健在《廣美角度——基于地域性及文化多元性的設計教育實踐》中，巧妙的引用了南北方天氣的差異借喻了設計的地域性。他說：在此地適合的教育并非他處都可以借用。目前設計發(fā)展的一個趨勢：專業(yè)硬邊開始模糊；立體逐漸平面；集中走向分散。設計是要解決問題的，它是服務業(yè)。

設計價值——關(guān)注社會而不是個人

美國專家指出“我們要教育我們的設計學生去做好事，而不是去做很酷的事”，當然他所指的好事，也就是對社會真正有價值的事情。中國教育者也明確強調(diào)：我們應該培養(yǎng)的是具有設計價值觀的學生，而不是只會產(chǎn)出價值的學生。

倡導隊員合作

論壇中，專家都在強調(diào)一點就是：設計是團隊合作，而不是獨立創(chuàng)作。英國諾桑比亞大學視覺傳達學院講師Joyce Yee 在《幫助設計教育工作者促進設計教學中學生的合作學習模式 》演講中就開發(fā)的項目做了分析。他們通過銜接社會項目活動，給學生以鍛煉的機會，從而促進學生對社會課題的合作學習，這樣的形式也是為他們未來的社會工作做了一個模擬。并且在過程中開展項目規(guī)劃、研討、評估等環(huán)節(jié)。學生之間通過角色扮演與項目討論得到全方位的鍛煉，使整個設計學習過程就變得更為有意義。

論壇尾聲，大家相互交流設計教育觀點及意見，探討教育方向。結(jié)束后，記者采訪了CCII執(zhí)行會長、“全蛋式”創(chuàng)意教學法創(chuàng)建人任寶華先生，任先生并就以下問題做了詳細闡述。

記者：您如何看待現(xiàn)代設計教育問題？

任寶華：中國經(jīng)濟正進入新的發(fā)展階段，中國的設計與設計教育正處在一個發(fā)展的關(guān)鍵時刻。未來“設計”將成為國家重要的核心競爭力，它對GDP的增長將起到越來越重要的作用，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起必將帶動整個經(jīng)濟的飛速發(fā)展。設計不再單純只是一個行業(yè)，它肩負起國家和城市創(chuàng)新、企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重任，具有前瞻性和戰(zhàn)略性的使命。從這一角度和要求看我們今天的設計教育存在著差距，然而現(xiàn)階段多數(shù)人對“設計的認識與還缺乏最基本的啟蒙。如何再思考設計教育問題，從新認識設計，使設計教育跟上時代的變化發(fā)展，這將是我們共同要關(guān)注解決的問題。此次世界設計大會在北京召開，并且得到市政府領(lǐng)導的關(guān)注與支持，也就說明我們國家開始重視設計，這將是中國設計發(fā)展的新階段。

記者：中國經(jīng)濟的發(fā)展對設計教育產(chǎn)生怎樣的影響呢？

任寶華：中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型階段，創(chuàng)意經(jīng)濟的大力提出，為設計與設計教育發(fā)展提供了難得的契機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。中國設計如何融入世界、引領(lǐng)潮流、創(chuàng)造價值、傳承文化、激揚生活，都必須用創(chuàng)新的思維去重新想象和思考。

記者：您覺得這次世界設計大會在中國召開，將對于中國設計教育有什么重要意義呢？

任寶華：Icograda 是一個世界各國創(chuàng)意設計、設計管理、設計教育等方面專門協(xié)會組成的國際非政府組織，也是規(guī)模最大、最具影響力的設計專業(yè)國際組織。CCII也是最早一批中國代機構(gòu)表率先加入了這樣一個先進的組織，在它的影響下，從而開始了中國設計的推動以及教育的探索工作。兩年一次的設計大會在世界不同地點召開，也是旨在促進國際設計界信息交流。“設計教育論壇”作為2009 年北京世界設計大會的重要組成部分，可以說是為中國了解世界設計教育提供了一個很好的交流與溝通的平臺，也將對中國的設計教育產(chǎn)生巨大的影響。我覺得主要有三個方面：首先是設計認識上，應該是面向社會的，而不僅僅是設計學生、設計師；其次是設計應該有正確的指導思想和學習工具，這也是CCII十余年探索“全蛋式創(chuàng)意循環(huán)法”所解決能夠的問題。再者，要要適合的學習環(huán)境，比如在798設立國際設計館，就是要在這樣一個適合學生學習與設計人交流的土壤里面，讓設計扎根。

記者：在對創(chuàng)意人才培養(yǎng)中，您覺得應該解決的核心問題是什么？

任寶華：現(xiàn)代中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育，存在兩種畸形的教育方式：一種是低端教學，只教軟件，以為會電腦技術(shù)就是會設計，美其名曰電腦美術(shù)、電腦設計，這會直接導致設計缺乏靈魂；另一種是較為高端的教學，教的也只是概念，是脫離實踐的概念。而在西方的教育體系中，對工科的學生講設計理論，幫助其理解“合理性”的問題，對普通文科的學生也講設計理論，體現(xiàn)的是靈感、創(chuàng)意的挖掘。新創(chuàng)意人可以來源于其他各種專業(yè)，外貿(mào)、會計、工程……并不是說只有設計師才屬于創(chuàng)意階層。這種思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于樹立大設計的理念和時代共識，也就是說創(chuàng)意設計觀念的教育是重中之重。

記者：CCII在堅持設計教育及創(chuàng)意人才的培養(yǎng)工作中，都做了哪些努力呢？

任寶華：關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的諸多問題，回歸到問題的本質(zhì)還是原創(chuàng)人才問題，中國設計缺乏一個整體的設計啟蒙教育系統(tǒng)，創(chuàng)意人才要有共識，我們需要探索一條能夠解放創(chuàng)意人思想的途徑， CCII現(xiàn)在所在做的就是完善這個系統(tǒng)。我們目前在做的國際商標標志雙年獎、國際藝術(shù)指導協(xié)會年度獎中國巡回展、創(chuàng)意PK、校園巡講、全蛋式創(chuàng)意營都是基于這方面的思考。

記者：CCII的“三角理論”與“全蛋式”是什么關(guān)系？

任寶華：“三角理論”是我們教學的指導思想，全蛋式模式是我們的教學操作工具。在對創(chuàng)意人才培訓過程中，首先要讓他們“解放思想”，其次是“解決實踐”，最后是“解惑理論”從而實現(xiàn)了“啟蒙-提升-體驗-整合”。這就是三角理論的基本內(nèi)容。在這個指導原則下，進行全蛋式模式教學。經(jīng)過三角理論的指導原則與全蛋式模式的結(jié)合，使我們的教學注重實踐與交流，從思想轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑寣W員確立核心價值觀、樹立自信心、反省與提升對創(chuàng)意、時代、行業(yè)和市場的認識。按照這樣一套原理來設計產(chǎn)品的話，我覺得他的設計方向就不會偏。

記者：CCII下階段在創(chuàng)意設計人才教育培訓上有何安排？

任寶華：我們會加大力度開展“創(chuàng)意中國行校園”巡講及巡展工作，讓學生們看到好的設計，認識到設計的重要作用。同時我們在798國際設計館的培訓工作繼續(xù)開展，現(xiàn)在也在接受新一批學員，有學習提高愿望的學生或設計師，可咨詢CCII獲得學習上的指導意見。