隨著新冠狀肺炎疫情的到來，為貫徹教育部“停課不停學(xué)，停課不停教”的指示精神，“云”課堂應(yīng)運而生。隨之而來的諸多趣事也成為了網(wǎng)友們調(diào)侃逗樂的談資，某種意義上為陰霾的疫情帶來些許無奈的笑意。其實，諸如語數(shù)外這樣的常規(guī)課程早已有了網(wǎng)絡(luò)授課平臺和相關(guān)經(jīng)驗值得借鑒，而對于像體育課、化學(xué)實驗、藝術(shù)專業(yè)及表演等課程，則無疑加大了授課難度，如何突破傳統(tǒng)課程對場地、空間、材料和現(xiàn)場共情的要求，探索出隔離期間的有效授課方式，成為師生共同面臨的問題。那么，藝術(shù)院校如何應(yīng)對？
各大高校啟動應(yīng)急預(yù)案 師資管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新考驗
藝術(shù)類高校課程具有實踐性、師徒口傳心授及操作演練等互動性強的特點，遇到“云”課堂的確讓人猝不及防。如何緊急應(yīng)對，考驗的不僅是教師隊伍的教學(xué)能力，更需要校方系統(tǒng)調(diào)整授課制度、考核制度、督課制度，做出應(yīng)急預(yù)案。
以中央美術(shù)學(xué)院為例，春節(jié)假期還未結(jié)束，校領(lǐng)導(dǎo)就已經(jīng)回京研究網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)授課安排，布置校方網(wǎng)絡(luò)平臺，制定并調(diào)整教學(xué)預(yù)案。所有教師教案全部重新提交為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案，并規(guī)定網(wǎng)絡(luò)集體授課時間至少要占課程總學(xué)時數(shù)的1/3，至少保證每周1到2次對學(xué)生的一對一在線輔導(dǎo)。在技術(shù)支持方面，央美不僅有自己的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)平臺，同時充分引入QQ會議、ZOOM、千聊課堂、微信等輔助平臺，并對全校教師統(tǒng)一進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與在線指導(dǎo)、答疑。同時，組成網(wǎng)課督課小組，穩(wěn)抓教學(xué)質(zhì)量，實時了解網(wǎng)課過程中師生遇到的新問題。
中央美術(shù)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)組成督課小組，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)檢查（圖片：央美微信）
其官方微信隨之推出微品牌【精彩“云”課】，分享授課老師教學(xué)大綱，包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、部分課件展示、教學(xué)要求和參考書目、考核及評分標準等。通過對優(yōu)秀課程的呈現(xiàn)邀請中央美院校園外的所有同學(xué)共同來“云”中分享，以網(wǎng)絡(luò)為媒介打破隔離和校園的空間邊界。
據(jù)悉，中國美術(shù)學(xué)院自建的教學(xué)直播平臺亦第一時間上線，承載27門課程的直播，滿足4500人次在線學(xué)習(xí)。
“網(wǎng)課新挑戰(zhàn)”（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）
教師：從三尺講臺到“網(wǎng)紅段子手”——“請開始你的表演”
自古談及為人師者，似乎都會出現(xiàn)這樣的鏡頭：學(xué)生們圍坐其旁，師者傳道授業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)課堂，立于三尺講臺之上的老師更方便捕捉學(xué)生反饋的每一個細節(jié)，通過他們的眼神和表情互動，實時把握課堂節(jié)奏?？梢哉f，教授的過程本身也是一種行為的交流，好的師者除了知識內(nèi)容的傳授外，必將輔助以語音的抑揚頓挫、情緒的把控、語境的帶入、肢體語言的配合與聲情并茂的現(xiàn)場。而網(wǎng)課面前，一切仿若浮云，受網(wǎng)速等硬件因素影響，很多學(xué)生無法同時開視頻進行上課，而老師則對著黑屏或者學(xué)生們靜默的頭像獨自“入戲”，教師失去了曾經(jīng)的掌控感和安全感，生怕拋出去一個“包袱”，結(jié)果卻沒有任何回應(yīng)。
馮雪老師授課的工作臺，一臺演示PPT，一臺開啟“學(xué)生視角”同步監(jiān)督
感性的情緒終須面臨理性的思考。中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院青年教師馮雪博士談及初涉網(wǎng)課感受時說到：“基礎(chǔ)課程有大量教師主講內(nèi)容，現(xiàn)在只能對著屏幕在一片寂靜中腦補同學(xué)的畫面，聲情并茂完地完成‘一個人的表演’?！睘榉乐咕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)等問題，確保學(xué)生收到的畫面和內(nèi)容與教師呈現(xiàn)相一致，馮雪上課采用雙機工作，一臺電腦做課堂PPT演示，另一臺則開啟“學(xué)生視角”同步跟蹤。
馮雪老師網(wǎng)課隨堂問答編輯頁面，充分運用共享文檔功能與學(xué)生互動
“為了幫助學(xué)生集中精力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時鍛煉短時間快速整理思維和完成書面表達的能力，我用騰訊會議的共享文檔進行隨堂問答，所有同學(xué)可以同時實時編輯文檔，完成師生雙向交流與課堂的多向互動。另外給工作室同學(xué)開設(shè)的專業(yè)課，加強了英文原著的翻譯和精讀，以夯實理論基礎(chǔ)和閱讀理解的基本功。我覺得就像院長老師們說的，這次危機也可以變成契機，我們想的不僅僅是如何‘保證’教學(xué)質(zhì)量，更在努力嘗試找到‘更好的’教學(xué)方式，使之在后續(xù)的教學(xué)中得到延續(xù)，所以這未曾不是一次教學(xué)改革的新嘗試?！?面對挑戰(zhàn)，馮雪更希望從中找到激勵師生共同進步的可能性。
趙寧宇教授為2018級表演本科班學(xué)生“空中教學(xué)”（圖片：北京電影學(xué)院微信）
北京電影學(xué)院表演學(xué)院的趙寧宇教授則將屏幕化身為“導(dǎo)演監(jiān)視器”，在其《角色創(chuàng)作2》課程中，他組織并聯(lián)系國家大劇院、孟京輝工作室、開心麻花等團隊優(yōu)秀導(dǎo)演和演員作為教學(xué)資源后援，加強全國各院系之間教師溝通和經(jīng)驗分享，共同攻克難關(guān)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個意外之喜，是初步實現(xiàn)了戲劇和電影表演的融合?！?
鄔建安教授準備課程素材（藝術(shù)家本人提供）
相比于理論課程，藝術(shù)院校的創(chuàng)作實踐類課程遭遇更大挑戰(zhàn)。以畢業(yè)創(chuàng)作為例，原來的面對面匯報和交流，變成了文字書寫和圖片草稿的呈現(xiàn)，“師生的指導(dǎo)與溝通之間缺少了那種現(xiàn)場特有的‘感覺’，但相對應(yīng)的，內(nèi)容和進展更加具體可控了，學(xué)生的寫作質(zhì)量和資料閱讀整理能力都有所提高?！敝醒朊佬g(shù)學(xué)院實驗藝術(shù)學(xué)院鄔建安教授在接受采訪時同時強調(diào)，“我覺得這次疫情也為大家提供了一個反思的契機：教室上課的獨特性是什么？如何發(fā)揮它的功用？而非教室上課又有哪些優(yōu)勢？對教師而言，我認為它強迫我們把各種東西落成文字，做出一個更加具體而完整的課程執(zhí)行記錄，這樣的梳理非常有效。”
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 是老師最大的動力
如果說老師們使出渾身解數(shù)，挖空心思進行網(wǎng)上教學(xué)的新嘗試，那么學(xué)生們又有怎樣的反饋呢？
有些同學(xué)反饋，好像回到了高中時代——“由于沒有一個假期和開學(xué)的空間位移和儀式感，會造成還在家繼續(xù)假期的錯覺，所以上網(wǎng)課給我的感覺就像是假期里報了滿滿的補習(xí)班?！?/p>
“作業(yè)更多了……也容易受家里親人或者寵物的影響，容易分神。網(wǎng)課真的是考驗個人自律能力和課程內(nèi)容的豐富度??！”
學(xué)生們排除萬難，就地取材進行創(chuàng)作（圖：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院微信）
學(xué)生自行下載ppt并運用軟件做隨堂筆記
“對于專業(yè)性較強的內(nèi)容，錯失了寫生等實踐機會。不過在家有了更多與父母陪伴的時間，我想，無論是這次疫情還是網(wǎng)課的經(jīng)歷，都無疑會成為我們?nèi)松幸欢螏е鴱?fù)雜心情的特殊經(jīng)歷?！?/p>
“其實網(wǎng)課給我的感覺是更加方便了。而且能夠感受到老師們的確盡力了，有時候還蠻心疼他們的，在網(wǎng)絡(luò)流暢的情況下，其實與課堂講授沒什么區(qū)別。”
中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計方向本科生魏子雄的設(shè)計作業(yè)《卷裝口罩》（圖：央美微信平臺）
由于無法隨堂寫生及進行教室創(chuàng)作，很多課程加大了線上賞析及講解內(nèi)容，強化一對一指導(dǎo)，并結(jié)合疫情進行有效的作業(yè)調(diào)整，通過作業(yè)的反饋實現(xiàn)教學(xué)的引導(dǎo)與指導(dǎo)。譬如中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計方向本科生魏子雄的設(shè)計《卷裝口罩》，針對疫情有的放矢，將設(shè)計方案與疫情相結(jié)合，嘗試通過一種新的口罩形式和封裝方式，簡化生產(chǎn)與封裝流程，以期提高快速制備口罩的能力。使下一次疫情爆發(fā)時，口罩物資能夠快速得到補給。卷裝作為一次性消耗品普遍封裝方式，能更有效的保證未使用時的衛(wèi)生環(huán)境。將理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，產(chǎn)品與功用相結(jié)合，成為了檢驗教學(xué)成果的最佳佐證。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院雕塑系《創(chuàng)作構(gòu)圖訓(xùn)練》課程針對疫情，以《逆行者》為創(chuàng)作主題，學(xué)生們完成了一次特殊的創(chuàng)作實踐作業(yè)
沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來
實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅保證了全體師生在疫情期間的安全，更是以實際行動參與抗擊疫情的戰(zhàn)斗之中。正如中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安所言：“迫于疫情，我們突然進入網(wǎng)上學(xué)習(xí)、工作和生存的‘全息’空間，這既是一種全新的體驗，也是對精神與毅力、才智與能力的一次考驗?！?/p>
而互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)院校新的教學(xué)模式又給人們怎樣的思考和啟發(fā)呢？
吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院李洪波教授為學(xué)生上課，并在朋友圈分享網(wǎng)課體驗
首先，全國云課堂的授課方式，真正意義的打破了學(xué)院之間的圍墻，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。其次，教育部已有的高校學(xué)術(shù)資源庫的經(jīng)典課程，比如中國大學(xué)MOOC（慕課）和智慧樹等在線學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了充分重視，啟發(fā)教師深化對教學(xué)資源的再整理和再發(fā)掘，拓展并利用信息化教學(xué)成果。此外，由于打破了空間界限，更多課程可以邀請到業(yè)內(nèi)專家進行交流，將專業(yè)領(lǐng)域資深從業(yè)人邀請到云課堂，與師生共同分享具有指導(dǎo)性意見的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗。同時，遠程教學(xué)也進一步鞭策教師對于新技術(shù)、新軟件、新模式的思考，打破既有思維定式和教學(xué)模式，將革新的成果運用的未來的教學(xué)之中。而對于學(xué)生，無形中提高了其自覺意識和自學(xué)能力，在創(chuàng)作受限的情況下，激發(fā)其對于社會更深刻、冷靜的思考。
國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺中國大學(xué)MOOC（慕課）網(wǎng)頁截屏
智慧樹在線教育官網(wǎng)截屏
藝術(shù)不僅僅是一門單一的專業(yè)學(xué)科，它與社會、自然、生命和人類發(fā)展息息相關(guān)，也成為一面反饋和映射的明鏡。在新冠狀肺炎疫情期間，在面對人生甚至人類變革之時，藝術(shù)提供了探求自我與世界的契機和可能，帶來了新的思考和創(chuàng)作的動能?！霸普n堂”這一特殊時代背景下的社會現(xiàn)象，與其成為“被動”應(yīng)對的“權(quán)宜之計”，不如期望它成為開啟遠程授課時代的新契機，迎接變革與創(chuàng)新，翻開藝術(shù)教學(xué)的新篇章。（采訪、編輯整理/良月）
