10月22日上午10時，“我和我的祖國”全國青少年優(yōu)秀創(chuàng)意美術作品展暨2024 “少年創(chuàng)意中國”青少年創(chuàng)意美術作品評選頒獎典禮在北京師范大學主樓四季廳舉行。十三屆北京市政協(xié)常委、民盟中央文化委員會副主任、北京設計學會創(chuàng)始 人宋慰祖先生，自然資源部宣傳教育中心夏俊主任，清華大學美術學院何潔教授，中國青年報社運營中心王毅旭主任，故宮博物院展覽部孫淼副主任，中國國家博物館陳列工作部劉洋副主任，四川美術學院教授肖紅教授，中國美術出版總社人民美術出版社品牌中心主任助理高珊，北京師范大學藝術與傳媒學院王卓凱書記，基礎教育發(fā)展管理部嚴帥書記，藝術與傳媒學院副院長、教育部美術學類專業(yè)教學指導委員會委員、國家義務教育課程標準修訂美術學科組成員甄巍教授， 基礎教育發(fā)展管理部田軍副部長，文學院聶大昕副書記，地理科學學部潘峰華副部長，黨委宣傳部校報周雪梅主編，美術與設計系王鵬主任，藝術與傳媒學院辦公室周蓬勃主任，藝術與傳媒學院專業(yè)教師代表以及來自北京師范大學相關基礎教育學校教師代表共同參與了本次活動。頒獎典禮由藝術與傳媒學院李嫣副教授主持。

展覽現(xiàn)場

頒獎典禮現(xiàn)場

北京師范大學藝術與傳媒學院李嫣副教授主持

北京師范大學藝術與傳媒學院王卓凱書記致辭

藝術與傳媒學院王卓凱書記在致辭中指出，今年，我們迎來了中華人民共和 國成立七十五周年，在新時代的征程中，我國的教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就。 北京師范大學藝術與傳媒學院持續(xù)推動基礎教育階段美術課程實踐教學的發(fā)展， 落實強師工程，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以社會主義核 心價值觀為引領，堅定文化自信，將美育融入教育教學活動各環(huán)節(jié)，堅定不移促 進新時代中國美育事業(yè)的繁榮發(fā)展。自北京師范大學藝術學科共同體成立以來， 基于學院優(yōu)秀的學科專家資源與全藝術學科優(yōu)勢，與全國各地的基礎教育學校積 極互動，共同探索基礎藝術教學新思路和新方法。本次評選出的優(yōu)秀創(chuàng)意美術作品既是我國基礎教育領域的優(yōu)秀美術教學成果，也是大學藝術學科介入中小學藝 術教學改革的生動嘗試。

北京師范大學基礎教育發(fā)展管理部嚴帥書記致辭

基礎教育發(fā)展管理部嚴帥書記表示，北京師范大學作為師范教育的排頭兵， 在推動立德樹人根本任務的過程中，始終將美育作為育人的重要載體，在傳承 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動現(xiàn)代藝術教育創(chuàng)新發(fā)展方面積極探索。2023年9月，北 京師范大學藝術學科共同體正式成立，推出了大中小學協(xié)同開展云端教研、暑 期學生實踐等一系列豐富的創(chuàng)新實踐活動，為大學藝術學科建設與中小學美育 實踐架設了一道新的橋梁。在“少年創(chuàng)意中國”系列活動中，青少年學子們的 優(yōu)秀作品呈現(xiàn)了出色的藝術想象力與創(chuàng)造力，抒發(fā)了對黨與祖國的熱愛，充分 展現(xiàn)了新時代藝術教育與藝術學科共同體的優(yōu)秀成果。本次活動是基礎教育學 校“教”“學”“練”“展”的重要平臺，將為推動新時代美育建設提供優(yōu)秀經(jīng)驗。

北京設計學會創(chuàng)始人宋慰祖致辭

北京設計學會創(chuàng)始人宋慰祖認為，藝術創(chuàng)作不僅僅局限于形式上的美，它 是情感、思想、文化的融合。通過藝術和設計培養(yǎng)孩子們的美感和創(chuàng)造力，能 夠幫助他們更好地理解人與自然、人與社會的關系。藝術教育的真正價值在于 它能夠激發(fā)學生的內在潛能，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)新思維，使他們能夠在多元文 化的交流與碰撞中，形成獨特的視角和深刻的洞察力。本次活動中，來自全國 各地院校的孩子們運用富有創(chuàng)意的方式，用畫筆描繪出心中的祖國，通過自己 的藝術語言，傳達對未來的期待。這些作品無論是色彩的運用、構圖的創(chuàng)新， 還是材料的選擇、主題的表達，都展現(xiàn)著我國青少年在藝術創(chuàng)新領域的無限潛 能。宋老師祝愿學子們在未來的學習與生活中不斷探索、勇于創(chuàng)新，教育者們 能夠攜手并進，加入到推動創(chuàng)意實踐教育的隊伍中，為培育新時代青少年卓越 的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力貢獻力量。

自然資源部宣傳教育中心主任夏俊致辭

自然資源部宣傳教育中心主任夏俊指出，在本次活動中，我們不僅見證了 青少年創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的激發(fā)和培養(yǎng)，更看到了愛國主義與創(chuàng)意實踐的相互 結合、藝術美與自然美的緊密相連。在自然資源的保護與生態(tài)文明的發(fā)展中，創(chuàng) 意的力量至關重要，它助力展現(xiàn)我國生態(tài)文明建設成果，也向國際社會講好中國 故事。通過這些優(yōu)秀創(chuàng)意美術作品展現(xiàn)出人與自然和諧共生的理念已在我國青少 年學子的心中生根發(fā)芽。夏主任激勵同學們繼續(xù)通過不斷的創(chuàng)意實踐與探索，積 極參與到保護自然資源和建設生態(tài)文明的偉大事業(yè)中。

清華大學美術學院何潔教授致辭

清華大學美術學院何潔教授認為，本次展覽呈現(xiàn)了設計思想與創(chuàng)意實踐在 美術教育中的生動融合，參與活動的藝術作品不僅展現(xiàn)了青少年學子們卓越的 藝術表現(xiàn)才華，更是他們對生活的細致觀察、對社會的深刻思考、對未來的美 好憧憬的直觀表達。這些作品不僅具有不可復制的藝術價值，更是青少年一代 運用創(chuàng)意設計手段實現(xiàn)人文關懷的積極探索與實踐。創(chuàng)意實踐活動能夠更好地 培養(yǎng)學生的問題意識，引導他們通過多元的藝術手段來分析問題和解決問題； 亦有助于在全球化的進程中，秉承文化自信，通過精彩的設計創(chuàng)意實踐來發(fā)展 和傳播優(yōu)秀的中國文化。何潔教授強調，藝術教育的使命遠不止于培養(yǎng)藝術家， 更在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的時代新人。教育者當齊心共進，繼續(xù)深 化藝術教育改革，為新時代中國青少年的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供更加廣闊 的平臺。

在頒獎環(huán)節(jié)，與會領導和專家分別為獲得杰出創(chuàng)意美術作品獎、優(yōu)秀創(chuàng)意 美術作品獎、優(yōu)秀指導教師獎和優(yōu)秀組織獎的基礎教育學校代表頒獎。

基礎教育發(fā)展管理部田軍副部長、美術與設計系王鵬主任為杰出創(chuàng)意美術作品獎頒獎

故宮博物院展覽部孫淼副主任，中國國家博物館陳列工作部劉洋副主任為優(yōu)秀創(chuàng)意美術作品獎頒獎

藝術與傳媒學院副院長甄巍教授、中國青年報社運 營中心王毅旭主任為優(yōu)秀指導教師獎頒獎

北京設計學會創(chuàng)始人宋慰祖先生、自然資源部宣傳教育中心夏俊主任為優(yōu)秀組織獎頒獎

北京師范大學宣城實驗學校老師鐘真珍分享獲獎感言

北京師范大學宣城實驗學校的鐘真珍老師代表獲獎教師發(fā)表獲獎感言。她認 為，身為一名美術教師，亦是身為傳播美的使者，當以此次獲獎作為起點與新的 動力，做好基礎美育的踐行者，引領學生感悟藝術創(chuàng)作之美、生活之美、世界之美。

北京師范大學三帆中學朝陽學校校長井緒潮分享獲獎感言

北京師范大學三帆中學朝陽學校校長井緒潮代表獲獎學校發(fā)言，他認為， 參與本次活動為校園帶來了濃厚的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)了學生們的創(chuàng)作熱情，學生 們的審美素養(yǎng)、藝術鑒賞能力與創(chuàng)意創(chuàng)新思維均得到了顯著的提升，希望未來 能夠繼續(xù)獲得更多的來自高校專家團隊的指導。

北京師范大學基礎教育發(fā)展管理部副部長田軍宣布展覽開幕

最后，北京師范大學基礎教育發(fā)展管理部田軍副部長宣布“我和我的祖國” 全國青少年優(yōu)秀創(chuàng)意美術作品展和京師美術館數(shù)字藝術展正式開幕！全體參會 嘉賓及與會人員合影并參觀展覽。

參會嘉賓合影

開幕式結束以后，北京師范大學藝術與傳媒學院副院長甄巍教授、清華大學美術學院何潔教授、北京師范大學基礎教育發(fā)展管理部教育資源建設辦公室楊雪主任、北京師范大學天津生態(tài)城附屬學校的美術教師富杉杉分別接受了藝術中國的專訪。

北京師范大學藝術與傳媒學院甄巍副院長接受采訪

甄巍副院長在采訪中從多個角度深入探討了如何在中小學階段引導學生形成創(chuàng)意思維、探索設計方法。這些觀點不僅強調了個性化表達、教學與環(huán)境氣氛的整合、價值觀的樹立與內在驅動力的培養(yǎng)等核心素養(yǎng)的重要性，還關注了與真實世界的連接、媒介表達以及實踐過程中的學習與改變。甄院長認為創(chuàng)造力不是一個無根的空中樓閣，它需要認知能力的提升、創(chuàng)意的方法培養(yǎng)。他強調創(chuàng)造力具有個人特點，在美育過程中需注重培養(yǎng)每個孩子個性化的表達，要注意關注孩子價值觀的樹立。美育強調情感的培養(yǎng)，教師應明 確培養(yǎng)什么樣的情感、激發(fā)什么樣的情感以帶動孩子的主動性。甄院長在談及實踐過程中的學習與改變時指出僅靠思維的創(chuàng)造是不完整的，創(chuàng)造力需要與材料、 形象建立聯(lián)系，把內在的看不見的想法落實到具體的作品之中，形成一個有具體 材料的具體物象。學會使用媒介表達自己的想法、實現(xiàn)創(chuàng)意，并讓其可視化，是創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)，讓孩子在改造世界的過程中感受到個人真正的創(chuàng)造，在改造世界的過程中來印證和改變自己原來的想法。最后，甄院長總結創(chuàng)造力需要打破常規(guī)，敢于質疑、提出自己的想法，并敢于交流。創(chuàng)造力是一個綜合能力的培養(yǎng)，需要在實踐中進行，通過做中學、做中想、做中改變來實現(xiàn)。這一過程中需要手、眼睛、身體等各種動作和材料的配合與參與。

關于新課標背景下教師素養(yǎng)的發(fā)展與提高，甄巍教授也有自己的見解，他強調了跨學科學習的重要性，他認為這種學習方式以現(xiàn)實生活中的問題為指引，鼓勵我們細致觀察生活、主動發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求解決方案。因此，如何敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并如何在真實情境下以問題為導向進行探索，成為了教育中的關鍵環(huán)節(jié)。 教師的角色在此顯得尤為重要，他們需通過巧妙的情境創(chuàng)設，為學生營造一個能 夠激發(fā)好奇心和探索欲的學習環(huán)境，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)觀察力和批 判性思維。同時，教育不應僅僅局限于知識的傳授，而應著眼于學生的全面發(fā)展。 教師需關注學生的學習習慣，秉持發(fā)展性教育理念，根據(jù)學生未來的生活需求、 國家的發(fā)展需要以及社會的變化趨勢來定制教學內容。這意味著，教師有時需要 跳出傳統(tǒng)學科框架，整合關鍵且重要的知識，以促進學生的全面發(fā)展。此外，不 同年齡段的學生具有不同的認知特點和成長需求，這對教師而言是一大挑戰(zhàn)。隨著教育方式的不斷變革，如大單元教學等新興學習方式也應運而生。同時，科技 的發(fā)展，尤其是 AI 人工智能的興起，對藝術教育產(chǎn)生了深遠影響。教師需要緊 跟時代步伐，思考如何在教學中融入前沿科技，同時堅守那些無法被技術替代的 教育價值，如創(chuàng)造力的培養(yǎng)、正確的價值觀引導以及家國情懷的熏陶。

最后甄院長總結美育課程不僅能激發(fā)學生的內在動力，還能以一種充滿情感 的方式促進學生的主動學習。通過美育的浸潤，學生可以不斷挖掘自己的創(chuàng)意， 成長為愛學習、會學習，且能不斷完善自我、持續(xù)成長的個體。在此過程中，教 師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的導師和學習能力提升的激勵者。因此， 我們需要以更廣闊的視野去理解美育在當下的價值，共同探索更加符合時代需求 的教育路徑。

清華大學美術學院何潔教授接受采訪

立足于新時代美育建設，清華大學美術學院教授、教育部多項教學指導委員 會副主任何潔教授強調了這一背景下設計學科所發(fā)揮的重要作用。他指出，設計 學科自誕生以來，便以其創(chuàng)新的本質和與人民生活的緊密聯(lián)系，在人才培養(yǎng)中潛 移默化地感染和塑造著人的審美情操與人格魅力。每一件設計作品，都蘊含著物 質與精神的雙重追求。它們讓受益者，尤其是青少年學生，在慢慢感悟美的過程 中，逐漸培育并塑造自己的心靈。這種美育形式與單純的藝術熏陶相比，更加貼 近人的生活和習慣，因此具有更大的發(fā)展空間和潛力。在探討青少年兒童設計思 維的培養(yǎng)時，何潔教授強調，青少年正處于成長的初級階段，是樹立正確價值觀 的關鍵時期。一生的追求和行為往往受價值觀所支配，因此深化美育的空間和可 能性不容忽視。他主張讓生活美學融入人才培養(yǎng)之中，讓青年學生感受先人的智 慧、科技成果、人文成就以及自然之美，從中受益并提升自己的全面素質。設計 與生活更為貼近，與人們息息相關。與某些藝術作品可能因年齡、閱歷等因素而 難以深入體會不同，生活是我們自出生起便無法離開的部分。設計的創(chuàng)造性本質——從無到有，對孩子的未來發(fā)展具有極大的促進作用。它不僅能夠培養(yǎng)孩子的 創(chuàng)新思維和實踐能力，還能夠引導他們更加深入地理解生活、感悟生活，從而在 未來的道路上走得更遠、更穩(wěn)。

北京師范大學基礎教育發(fā)展管理部教育資源建設辦公室楊雪主任接受采訪

北京師范大學基礎教育發(fā)展管理部教育資源建設辦公室主任楊雪就藝術學 科共同體的建設接受了采訪，她認為，藝術學科共同體是連接大學藝術學科與基 礎教育美育實踐的橋梁，其核心價值在于借助大學的研究力量，推動中小學藝術教育向學術化、專業(yè)化發(fā)展，從而充分發(fā)揮藝術學科的育人功能，培養(yǎng)出具有感 知力、共情力、審美能力和責任感的中國少年。以北師大附屬學校為例，作為大 學基礎教育研究的試驗田，該校為大學研究提供了堅實的支撐，促進了理論的創(chuàng) 新與發(fā)展。這種雙向奔赴、緊密協(xié)同的機制，對于藝術學科共同體的建設具有重 要意義。在推動“高校—基礎教育”協(xié)同發(fā)展的過程中，楊雪認為高校應立足于 更廣闊的教育視野和更深刻的美育理解，助力中小學教師緊跟藝術學科發(fā)展的步 伐，真正落實新課標要求，提升美育教學質量。同時，以北師大附屬學校為教學 創(chuàng)新樣板，引領和輻射中小學藝術教育的高質量發(fā)展。對于藝術學科共同體的未 來發(fā)展，楊雪表達了她的期望。她希望繼續(xù)鞏固工作機制，促進大學與附屬中學 之間的可持續(xù)穩(wěn)定溝通，構建大中小學藝術學科一體化發(fā)展的新格局。同時，她 希望共同體能夠系統(tǒng)、有針對性地解決教師在課程設計、專業(yè)能力提升、學科融 合以及學校整體美育文化營造等方面遇到的實際問題，通過實踐提出北師大的解 決方案。最后，她希望共同體的成果能夠不斷提升影響力，讓更多的師生受益。

北京師范大學天津生態(tài)城附屬學校美術教師富杉杉接受采訪

一線教師對于美育建設有著自身獨到的見解，北京師范大學天津生態(tài)城附屬 學校的美術教師富杉杉在采訪中提到創(chuàng)意課程設計應當緊密貼近生活，引導學生 從日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。以學校所在的天津生態(tài)城為例，其優(yōu)美的自然環(huán) 境成為了學生們尋找靈感的寶庫。富杉杉鼓勵學生在課外時間走出課堂，觀察樹 木在不同光線下的顏色變化，然后在課堂上將這些觀察轉化為藝術創(chuàng)作。這種生 活化的教學方式不僅激發(fā)了學生的興趣，也使他們更加深入地理解了色彩的運 用。此外，在引導學生學習傳統(tǒng)文化與創(chuàng)意設計相結合方面，富杉杉認為，中華 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是創(chuàng)意設計的寶貴資源。她主張在課程中加入傳統(tǒng)文化 元素，如非遺類的陶罐紋樣等，讓學生通過臨摹、學習這些紋樣，感受傳統(tǒng)文化 的魅力。同時，她鼓勵學生將這些傳統(tǒng)文化元素與自己的創(chuàng)作相結合，形成獨特 的藝術風格。這種教學方式不僅讓學生學習了傳統(tǒng)文化，也激發(fā)了他們的創(chuàng)意靈 感，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的完美融合。

北京師范大學藝術與傳媒學院梁玖教授分享

北京師范大學藝術與傳媒學院李巖副教授分享

下午14時，美術學科教學研討會在藝術與傳媒學院何思敬講堂召開，藝術 與傳媒學院美術與設計學科教師，以及來自全國北京師范大學基礎教育學校的美術老師參會，會議由美術與設計系王鵬教授主持。梁玖教授分享了關于基礎美術教育理論研究與思考的內容，闡述了美術教學中學生創(chuàng)意思維的五種觸發(fā)方式，并指出提升教師美術核心素養(yǎng)、教學基本功、形成個人美術教學觀念的重要性。藝術與傳媒學院李巖副教授分享了“2024年‘圓夢工程’心育心援美育（美術）項目”，分享中小學美術創(chuàng)意實踐與青少年心理健康教育融合的經(jīng)驗與做法。參會教師與專家圍繞中小學美術教育主題進行了交流與討論，現(xiàn)場氣 氛熱烈。會后，老師們共同前往北京師范大學校史館進行參觀。

美術學科教學研討會現(xiàn)場

據(jù)悉，“我和我的祖國”全國青少年優(yōu)秀創(chuàng)意美術作品展將持續(xù)至11月1日。（圖片及部分文字由北京師范大學提供）

展覽現(xiàn)場

展覽現(xiàn)場