在《聊聊出考題》中，我披露了在美術(shù)高考中有關(guān)“默寫速寫”的笑話。其中指出了速寫是無法默寫的道理。因為速寫的定義是對人或物的即景寫生。一張默寫的圖畫，怎能稱為即景寫生的“速寫”呢？這兩天我又關(guān)注了近兩年來全國各省區(qū)的某些考題，真叫“少見多怪，多見不怪”了！所謂“默寫速寫”的試卷，原來還不局限于一、兩個省區(qū)，或一、兩個高校，類似的考題還真不少。乃至令我開始懷疑，自己對速寫所下的定義，是否錯了？有這么多的“默寫速寫”，竟然還是省級的聯(lián)考和高校的美術(shù)專業(yè)試卷，實在匪夷所思。

請看2009年山西聯(lián)考速寫試題：默寫一個彎腰給自行車打氣姿勢的男青年像；河南的“速寫默寫女青年坐姿、男青年打籃球”；天津的“速寫默寫兩位女青年一起看報紙”；還有山東的、江西的……至于相關(guān)高校的美術(shù)專業(yè)考題，除了幾大美術(shù)院校外，也未能脫俗。就不贅例。所謂“默寫速寫”，我并不想，也無權(quán)深究。然而，讓我扼腕嘆息的，倒是堂堂的省聯(lián)考、巍巍的大學(xué)堂里，命題諸師起碼的美術(shù)知識與素養(yǎng)，誠如小鳥般不知飛向了何方！

至于素描與色彩的試題中，采用默寫的方式，在全國不說百分之百，少說也有九十以上，且已成了當(dāng)今藝考試題的時尚。試題采取默寫方式，無須異議，我也不止一次地使用過。特別是素描、色彩等專業(yè)，所以采用這種方式，是有多種因緣的。特別是各省聯(lián)考的素描，面對著成千上萬的考生，按物寫生，有難度。再如，學(xué)校設(shè)在外地的考點，如色彩所需的靜物，在當(dāng)?shù)匚幢囟加小ｏ@然默寫也就順理成章地成了藝考一個主要或重要的形式。

造型藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提出默寫，據(jù)我所知，是在上世紀(jì)60年代初期，由已作古的著名美術(shù)評論家蔡若虹先生所倡導(dǎo)。其因，主要源于過去我國學(xué)院派美術(shù)技法的教學(xué)，與生活創(chuàng)作的脫節(jié)。從而提出了在教學(xué)中，要“慢寫、速寫、默寫與摹寫并重”的主張。

造型藝術(shù)的默寫，一要眼看；二需腦記；三能手動。通過眼的觀察，面對形象，培養(yǎng)敏銳的觀察力；看后腦記，攝入對象，訓(xùn)練深刻的記憶力；再以動手，默畫造型，修養(yǎng)準(zhǔn)確的表現(xiàn)力。這也就是默寫的意義和功能。

畫畫，有個“畫人難畫手”的說法。初學(xué)，我畫手如雞爪。于是就先臨手的摹本，再以默寫。范樣不貪多，多則二、三種。反復(fù)臨，反復(fù)默。曾如少時讀詩，有句叫做“熟背唐詩三百首，不會作來也會偷！”其意，當(dāng)然不在“偷”。不外是，倘你背誦詩書范句，只要嫻熟于心，多少也可依葫畫瓢地寫上幾首。默畫與熟背同理。但無論默寫還是熟背，還得講究方法。

蔡若虹先生教導(dǎo)我們，要踐行“先觀察、后默寫、再校對”這三個步驟。且要反復(fù)進(jìn)行，方能奏效。我的體會是，默寫前，既可觀察實物，也可臨摹范畫，且臨摹先于實物為佳。臨后默，默后校正再默畫，直至相對滿意止。默寫此功十分苦，可苦盡甜來方是真功夫。只要不怕苦地堅持默寫，別人一遍我十遍，必然成功。默寫，也有死記與活學(xué)兩種。開始需要“死記”，這是死功夫，要得。但“活學(xué)”更重要。什么叫“活學(xué)？就是要從理解出發(fā)。默畫色彩靜物，不僅要死記硬背幾塊顏色的搭配，還要理解色彩冷暖對比的原理。只有理解了，才能更快、更好地加強(qiáng)形象的記憶。做到活學(xué)活用，達(dá)以舉一而反三。

無論臨摹或默寫，應(yīng)與寫生一樣，畫畫時要學(xué)會從整體出發(fā)，然后及至局部，再回復(fù)到整體的觀察方法。養(yǎng)成宏觀著眼，微觀動手的良好習(xí)慣。

無論臨摹或默寫，在藝考培訓(xùn)的教與學(xué)中，要克服急功近利的投機(jī)心態(tài)。鑒于水平偏差，學(xué)畫初期，不妨在臨摹或默寫輪廓時，擬用九宮格等方式先行試畫。但這只是為提高學(xué)畫的自信與興趣使然，卻不可始終以此，作為培訓(xùn)速成的妙藥，企圖藝考時蒙混過關(guān)。