四．學(xué)習(xí)動機原因

每一個美術(shù)考生給自己定的目標(biāo)不同，有的非名牌院校不上，有的則是一般院校也能將就，而有的只要被高校錄取就能滿足。輔導(dǎo)老師也會為考生規(guī)劃未來，預(yù)先進行評估。一旦評估與愿望相距甚遠(yuǎn)，考生在心理上易產(chǎn)生焦慮浮躁的情緒，失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致能力水平停滯不前；如果評估結(jié)果非常樂觀，也有可能造成考生“十拿九穩(wěn)”的滿足心態(tài)，從而放松學(xué)習(xí)、不思進取。另一方面，有的輔導(dǎo)老師不顧學(xué)生實際能力，統(tǒng)一以優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)要求普通學(xué)生，盲目施教，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，反而導(dǎo)致中、差生提前進入“高原期”或使“高原期”延長。

應(yīng)對策略：輔導(dǎo)老師要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理，不能非理性地要求學(xué)生跨越式發(fā)展，要善于鼓動學(xué)生，或者以鮮活的成功事例教育學(xué)生，甚至請校友回校組織座談，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力；考生也要進行心理上的適度調(diào)整，始終維持好強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

五．生理心理原因

美術(shù)考生面臨的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)節(jié)奏緊張，在考前強化階段加班加點，沒有節(jié)假期。一旦不會自我調(diào)節(jié)，易導(dǎo)致用腦過度、精力透支、昏昏欲睡、心情煩躁等現(xiàn)象，致使學(xué)習(xí)效率低下，意志力薄弱的甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

應(yīng)對策略：輔導(dǎo)老師要及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的波動信號，了解詳細(xì)情況，扮好“心理咨詢師”的角色，準(zhǔn)確診斷，對訓(xùn)練強度安排作出適宜調(diào)整，增加休息時間，營造寬松學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生精力得以及時恢復(fù)；善于鼓勵安慰，消除苦悶徬徨情緒。學(xué)生也要學(xué)會合理規(guī)劃，適當(dāng)?shù)胤潘勺约海瑥埑谟卸龋瑒谝萁Y(jié)合，科學(xué)用腦，不打疲勞仗，給自己積極向上的“陽光心態(tài)”。