美育和藝術(shù)教育：城鄉(xiāng)應(yīng)在同一片藍(lán)天下

“除極其少數(shù)的尖子外，大多數(shù)學(xué)生音樂素質(zhì)幾乎是空白。能夠流暢完整地唱好一首教材歌曲，音準(zhǔn)節(jié)奏能過得去的都很少;絕大多數(shù)學(xué)生不會識譜，極少數(shù)會識簡譜;器樂課堂均未開展，無一人會演奏樂器。”重慶市渝北區(qū)分別于2008年9月和2009年3月做了兩次針對農(nóng)村各中小學(xué)的音樂學(xué)科情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)狀并不樂觀，甚至令人擔(dān)憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全區(qū)參與調(diào)研的中小學(xué)共計(jì)62所，應(yīng)配備專職音樂教師70人，實(shí)際僅配備12人，鋼琴僅1臺、電子琴僅1臺、風(fēng)琴僅6臺，多數(shù)學(xué)校有多余空缺教室卻無專設(shè)專用的音樂教室;教材配備齊全，但教參和錄音齊全的僅2所。

不僅僅在重慶市渝北區(qū)，藝術(shù)教育、美育的城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡在全國很多地區(qū)普遍存在，而專職藝術(shù)教育教師短缺、課程投入嚴(yán)重不足是最為突出的表現(xiàn)。很多學(xué)校的音樂美術(shù)教師都是兼職，藝體課成為語、數(shù)、外等學(xué)科教師的“搭搭課”，音樂、美術(shù)學(xué)科只是語文和數(shù)學(xué)教師為增加工作量的附屬“休閑課”，學(xué)生也將這些課程當(dāng)做是調(diào)劑的“耍耍課”，有些學(xué)校甚至將音樂、美術(shù)等課程當(dāng)成可上可不上的課，隨意占用或者調(diào)整，即便課表上有安排，真正上全、上滿的卻不多。

此外，只有一本教材，教師僅憑一張嘴上課，輔助教學(xué)的音響、風(fēng)琴、打擊樂、課標(biāo)和教師用書都沒有，這是農(nóng)村音樂課堂上的常態(tài)。還有個別學(xué)校，因?yàn)橐魳贰⒚佬g(shù)學(xué)科不是升學(xué)考試科目，在教師的工作量計(jì)算，以及考核和評價過程中，也存在不科學(xué)的現(xiàn)象。一些農(nóng)村學(xué)校在計(jì)算課時量的比例時，藝術(shù)體育教師每節(jié)課只計(jì)0.8，而主課教師可計(jì)到1.2或1.5。長此以往，藝術(shù)類教師的積極性和工作效率均受到影響。

有專家指出，同一個世界，同一片藍(lán)天，農(nóng)村孩子同樣有接受藝術(shù)教育、美育的需求。“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡發(fā)展”的目標(biāo)，需要合理有效的措施推進(jìn)和成熟配套的政策導(dǎo)向，更需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，真正意識到藝術(shù)教育和美育對青少年人格塑造的重要性。