又到了幼升小的關(guān)鍵時(shí)段，選擇什么樣的學(xué)校就讀，成了網(wǎng)絡(luò)育兒論壇上爸爸媽媽們討論的熱門(mén)話(huà)題。劉先生曾經(jīng)在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作過(guò)十多年，最近成了“糾結(jié)帝”。 “讓女兒去讀國(guó)際學(xué)校，我怕將來(lái)她連中國(guó)話(huà)都說(shuō)不利索，完全成了中國(guó)相貌、意識(shí)西化的‘香蕉人’，這不是我和她媽媽想看到的?？墒?，如果把她送到本地的雙語(yǔ)學(xué)校，又覺(jué)得有些學(xué)校是‘偽雙語(yǔ)’，名不副實(shí)。 ”

為了讓女兒有個(gè)“魚(yú)和熊掌兼得”的去處，劉先生傷透腦筋，做足了功課，甚至到許多學(xué)校踩點(diǎn)了解。一次偶然的機(jī)會(huì)，他聽(tīng)自己的加拿大朋友說(shuō)，在北美受到普遍認(rèn)可的國(guó)際小學(xué)教育課程（InternationalPrimaryCurriculum），在上海也有一個(gè)學(xué)校有這個(gè)課程，而且還結(jié)合了中國(guó)元素。于是，劉先生帶著疑問(wèn)，來(lái)到了龍茗路上的協(xié)和雙語(yǔ)尚音學(xué)校。

拒絕“偽雙語(yǔ)”，中英文均用母語(yǔ)教材

目前，上海以“雙語(yǔ)”為特色的本地學(xué)校不少，可是在劉先生看來(lái)，所謂“雙語(yǔ)”特色并不代表孩子能夠熟練地掌握兩門(mén)語(yǔ)言?！拔易屑?xì)研究過(guò)一些雙語(yǔ)學(xué)校的課程設(shè)置、師資配置和教材，發(fā)現(xiàn)只不過(guò)是英語(yǔ)課與英語(yǔ)課外活動(dòng)多了些，授課的老師里面高鼻子、藍(lán)眼睛多了些，而教材用的往往還是國(guó)內(nèi)編寫(xiě)的外語(yǔ)教材或者是國(guó)外編的給中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外語(yǔ)教材。這實(shí)際上是‘偽雙語(yǔ)’?！?/p>

長(zhǎng)期在跨國(guó)企業(yè)工作，劉先生看到過(guò)很多國(guó)內(nèi)名校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，與老外交流時(shí)“雞同鴨講”，他深深感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要用英語(yǔ)國(guó)家的母語(yǔ)教材，這樣才能做到真正掌握一門(mén)語(yǔ)言。

協(xié)和雙語(yǔ)尚音學(xué)校的工作人員告訴他，這個(gè)學(xué)校是用本地的語(yǔ)文教材教孩子中文，用美國(guó)加州的同步英語(yǔ)母語(yǔ)教材教孩子英語(yǔ)。對(duì)此，劉先生相當(dāng)滿(mǎn)意：“加利福尼亞是美國(guó)教育水平最高的州之一，而且屬于多元文化背景的‘大熔爐’，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)肯定考慮到文化背景因素，相信我的孩子能夠適應(yīng)?！倍遥啾葒?guó)際學(xué)校，協(xié)和雙語(yǔ)尚音學(xué)校的學(xué)費(fèi)又要低一半，劉先生認(rèn)為性?xún)r(jià)比不錯(cuò)，“能花比國(guó)際學(xué)校少的錢(qián)，讓孩子接受中西并重的教育”。

小班化＋雙班主任＋獨(dú)特課程

在許多家長(zhǎng)的心目中，與國(guó)內(nèi)教育注重基礎(chǔ)教育相反，國(guó)際化教育仿佛成了自由散漫、基礎(chǔ)薄弱的代名詞。即使近距離接觸國(guó)外教育多年的劉先生也不例外?！拔鞣浇逃⒅靥骄?，培養(yǎng)自由和創(chuàng)新意識(shí)，卻忽視基礎(chǔ)，所以在培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者同時(shí)，普通人算帳卻離不開(kāi)計(jì)算器?！?/p>

為了不掉進(jìn)所謂的“國(guó)際化陷阱”，劉先生還要求看協(xié)和雙語(yǔ)尚音學(xué)校的課程表。協(xié)和雙語(yǔ)尚音學(xué)校的課程包含了地理、歷史、自然科學(xué)、社會(huì)研究的全英文主題課程，使用本地教材的中文課和雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課，全英語(yǔ)的音律課與器樂(lè)課，美術(shù)課，體育課，以及信息技術(shù)課和課外活動(dòng)……在琳瑯滿(mǎn)目的課程面前，劉先生對(duì)主題課程產(chǎn)生了興趣。校方人員告訴他，這就像是小學(xué)生學(xué)的MBA課程，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生能力確立綜合主題，讓孩子們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的分工準(zhǔn)備，最后向大家展示。

動(dòng)手和交流機(jī)會(huì)的多少需要教學(xué)環(huán)境來(lái)保證，因此劉先生對(duì)班級(jí)人數(shù)很在意。當(dāng)校方告訴他，每個(gè)班最多25個(gè)孩子，而且有中外兩位班主任時(shí)，他表示這樣的配置可以讓孩子受到中西方文化的充分熏陶，在成為具有國(guó)際視野的世界公民的路上踏實(shí)地走好第一步。

學(xué)前有準(zhǔn)備，畢業(yè)路路通

為了上學(xué)方便，劉先生的女兒上的是小區(qū)內(nèi)的幼兒園。能不能銜接上國(guó)際化小學(xué)，是他的一塊心病。校方的答復(fù)讓他解除了后顧之憂(yōu)：“學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有小學(xué)學(xué)前準(zhǔn)備班，內(nèi)容包括英語(yǔ)強(qiáng)化和一系列入小學(xué)前適應(yīng)課程?！?/p>

當(dāng)然，與入學(xué)前適應(yīng)相比，劉先生更關(guān)心的是未來(lái)畢業(yè)后的出路。他并沒(méi)想好女兒將來(lái)到底走什么路，因?yàn)橐醋约旱陌l(fā)展，也要看孩子的發(fā)展。

校方人士介紹說(shuō)，由于中西并重的教育，孩子小學(xué)畢業(yè)后完全有可能考上國(guó)內(nèi)中學(xué)，然后進(jìn)國(guó)內(nèi)知名大學(xué)深造。如果家長(zhǎng)希望孩子把國(guó)際化之路一直走下去，孩子也能在結(jié)束了國(guó)際小學(xué)教育課程后，銜接在國(guó)內(nèi)辦學(xué)的CIC、IGCSE、IB等國(guó)際中學(xué)課程，圓自己進(jìn)入世界一流大學(xué)的夢(mèng)。至于有些可能隨時(shí)出國(guó)念書(shū)的“準(zhǔn)移民”，讀完國(guó)際小學(xué)教育課程后，可以直接銜接加拿大不列顛哥倫比亞?。˙C）中學(xué)課程，進(jìn)而到北美繼續(xù)自己的學(xué)業(yè)和深造之路。