高校教育能否成為曲藝傳承新途徑

作者：吳金寶 　　　

河南是曲藝大省，歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚、曲種繁多、名家輩出，在全國占有重要位置。歷史上中國曲藝的生成、發(fā)展和繁榮都與河南曲藝有著密切聯(lián)系。而南陽享有“書山曲?！敝Q，地方曲種之多、代表人物之多、傳統(tǒng)曲目之多、曲藝演員民間藝人之多，曲藝作者曲藝新作之多又為全省前列。但是，當(dāng)前我國曲藝發(fā)展存在一些普遍性問題，特別是規(guī)模影響小的曲種，抵抗外力沖擊的能力更弱，流失速度更快。目前，原生態(tài)的南陽曲藝已經(jīng)趨于衰亡，但其中蘊含的豐富藝術(shù)資源，還遠遠沒有被發(fā)掘出來。為讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到更好的保護與傳承，有著百年辦學(xué)歷史的河南南陽師范學(xué)院結(jié)合教學(xué)，在曲藝傳承方面探索出了一條自己的路子。

院校曲藝教育是培養(yǎng)人才和青年觀眾的陣地。隨著國家對曲藝這一優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)逐漸重視，曲藝進入高校及中小學(xué)課堂的呼聲也越來越高。新中國成立以來，我國相繼恢復(fù)了蘇州評彈藝術(shù)學(xué)校，建立了中國北方曲藝學(xué)校，部分省市藝術(shù)學(xué)校都開設(shè)有曲藝專業(yè)。曲藝教育經(jīng)歷了從無到有和逐步拓展的過程。南陽師院同樣把搶救理念落實到教學(xué)實踐。從上世紀(jì)90年代開始，學(xué)校先后將戲曲、漢代音樂文化的科研成果應(yīng)用于本科教學(xué)。2007年，又讓河南曲藝走進課堂，組織了教材、教學(xué)大綱、教法、考試大綱、考試題庫等一整套的教學(xué)體系，形成了具有濃郁地方特色的專業(yè)。

在曲藝進課堂的課程建設(shè)方面，學(xué)校進行了大膽的嘗試，總結(jié)起來，是開設(shè)了“三課”，做到了“四統(tǒng)一”。

首先，一般在一年級開設(shè)的集體課教學(xué)，是一種融技巧、理論、實踐為一體的全新的教學(xué)，學(xué)校精心設(shè)計實施教學(xué)的具體步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握聲樂演唱、器樂演奏的正確方法和基本技能，掌握大調(diào)曲、板頭曲的演唱(奏)風(fēng)格及地方方言特征。其次，在集體課的基礎(chǔ)上，一般在二年級開設(shè)小組課，通過考核選拔，將喜愛曲藝藝術(shù)、有一定表演基礎(chǔ)、專業(yè)比較強的學(xué)生分成若干小組，進行分組教學(xué)。小組課每組6-8人，先考核再分組，學(xué)習(xí)一段時間以后，根據(jù)學(xué)生的進度和程度重新調(diào)整組別，重點是解決以情帶聲、字正腔圓、風(fēng)格韻味、唱奏結(jié)合等問題。最后，實踐課貫穿大學(xué)本科的整個學(xué)習(xí)過程。理論必須要和實踐相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聲樂理論及曲藝演唱(奏)的風(fēng)格，有了一定的表演能力之后，加強藝術(shù)實踐活動，更有利于鞏固所學(xué)到的知識，在舞臺上展示技能，使學(xué)生熱愛曲藝藝術(shù)，并喚起自身的表演潛能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而在教學(xué)及課程設(shè)置過程中，學(xué)校堅持四個“統(tǒng)一”。一是理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實踐的統(tǒng)一。理論課程由音樂學(xué)院的教授專家講授，藝術(shù)實踐則是聘請老藝人及名家、名流走進課堂現(xiàn)身說法。學(xué)生們在學(xué)習(xí)曲藝的過程中，走上舞臺，親身感受，了解曲藝。二是教與學(xué)的統(tǒng)一。在特色教學(xué)過程中，學(xué)校首先讓學(xué)生看曲藝名家的演唱，把南陽境內(nèi)的老藝人，曲藝工作者、老藝術(shù)家請進課堂，選出優(yōu)秀的經(jīng)典段子親自教給學(xué)生。藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)教師則在聲音位置、氣息共鳴、演奏技巧、藝術(shù)表現(xiàn)等方面重點把關(guān)。激發(fā)學(xué)生從興趣出發(fā)，多看、多聽、多思考。教師在教學(xué)中，多運用形象比喻法、情感帶動法、借鑒吸收法、體態(tài)動感法等教學(xué)手段，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，使曲藝教學(xué)更加形象、生動、直觀，增強教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。三是課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。在課堂上，學(xué)校堅持思想性與藝術(shù)性、科學(xué)性與技術(shù)性、理論性與實踐性、實用性與時代性相結(jié)合的原則，使學(xué)生掌握曲藝基礎(chǔ)知識，擴大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)。堅持古為今用，推陳出新的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確處理保護、傳承及發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系。在課外，學(xué)校為學(xué)生的各類活動定指導(dǎo)教師、定活動場所、定活動時間、定活動內(nèi)容，使曲藝活動有組織保障和藝術(shù)實踐的場所，真正做到課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。四是校內(nèi)與校外的統(tǒng)一。藝術(shù)實踐是高師藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的舞臺，也是檢驗校內(nèi)教學(xué)效果的重要手段。2010年6月，南陽師院創(chuàng)作表演的南陽大調(diào)曲子《雪中紅梅》榮獲中國曲藝牡丹獎“節(jié)目提名獎”，這是本屆大賽中全國唯一的一支大學(xué)生代表隊。2011年，《雪中紅梅》又走進了北京，參加由中國文聯(lián)、中國曲協(xié)主辦的“向黨報告——慶祝中國共產(chǎn)黨成立90周年曲藝專場晚會”。另外，學(xué)院還組織學(xué)生參加河南省大學(xué)生科技文化節(jié)、“非遺日”宣傳活動、河南寶豐的“馬街書會”曲藝作品大賽等。通過這些實踐活動，讓學(xué)生真正做到把校內(nèi)所學(xué)知識與校外藝術(shù)實踐活動統(tǒng)一起來，讓更多的學(xué)生走近曲藝、了解曲藝、喜歡曲藝。作為當(dāng)代大學(xué)生有責(zé)任、有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護、傳承、弘揚的重任。

通過特色教學(xué)的實踐積累，南陽師院在曲藝保護與傳承方面越來越受到有關(guān)方面的重視，也越來越形成了自己的特色。2009年8月，南陽師院吳金寶教授申報的全國社科基金藝術(shù)學(xué)項目《河南曲藝信息資料數(shù)據(jù)庫建設(shè)與研究》被批準(zhǔn)立項。該數(shù)據(jù)庫將河南曲藝的文字、音像資料和老藝人采訪資料運用現(xiàn)代信息技術(shù)加以存儲，利用數(shù)字化采集、管理系統(tǒng)，形成資源共享的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，為政府、文化管理部門、劇團說唱團、學(xué)校和科研單位演出和研究提供數(shù)據(jù)信息幫助。目前，河南曲藝信息資料數(shù)據(jù)庫已收集曲藝電子圖書6000多冊，電子曲藝論文2400多篇，全國曲藝種類電子資料300萬字，曲藝電子圖片1600多幅。

2009年8月30日在南陽師院掛牌的“中原曲藝研究基地”，是文化部在全國建設(shè)的九大民間研究基地之一，匯集了一批校內(nèi)外曲藝研究專家和學(xué)者，成為集研究、保護、傳承為一體的教學(xué)研究機構(gòu)?；乇局?wù)教學(xué)、服務(wù)社會的原則，以曲藝史、明清俗曲、曲藝音樂、曲藝的保護傳承與教學(xué)和相關(guān)的學(xué)術(shù)研究為發(fā)展方向。2010年6月11日，河南省文化廳又將南陽師院命名為河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地。

2009年10月“戲劇戲曲學(xué)科”(含曲藝專業(yè))被南陽師院批準(zhǔn)為重點學(xué)科。借助“中原曲藝研究基地”的建設(shè)，一批國內(nèi)曲藝研究專家和校內(nèi)人才，潛心曲藝研究，培養(yǎng)曲藝人才，做出了一批標(biāo)志性成果。

2010年3月，南陽師院又開設(shè)了“影響與接受——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)論壇”，目前已舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專家講座13場，聽眾達8000多人次，在學(xué)校掀起了一股非遺研究熱潮，吸引了文學(xué)院、歷史文化學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院教師和同學(xué)們的關(guān)注，并積極走到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和教學(xué)工作中來。

正如南陽師院院長石恒真在“中原曲藝研究基地”揭牌儀式上所強調(diào)的：“辦特色院校，走特色教學(xué)之路。高校曲藝特色課程的實質(zhì)，首先是一種素質(zhì)教育，卻又高于一般意義上的素質(zhì)教育，而具有‘種子’的意義?！边^去老藝人都是一對一的口傳心授，南陽師院現(xiàn)在的傳授模式，每堂課是一個班，每周課是一個年級，加之南陽師院音樂學(xué)院是全國招生，不局限于河南省，而高師的畢業(yè)生，將奔赴中學(xué)或小學(xué)擔(dān)任本專業(yè)的教師。教師職業(yè)的特殊性，使得教師所掌握的知識能通過對學(xué)生的反復(fù)傳授，以幾何裂變的方式迅速擴展，使我們的民族曲藝得到有效保護、傳承和發(fā)展。

(作者為河南南陽師范學(xué)院音樂學(xué)院教授、文化部“中原曲藝研究基地”副主任)