大學素質教育是一種潛質教育

化知為識，化識為智，化智為能，就是大學素質教育。

何謂素質，素質就是知識加能力，再加上能使知識和能力發(fā)揮作用的動力品格——做人。素質就是品格，就是做人。素質包括知識和能力，但更強調(diào)人的內(nèi)在素養(yǎng)。大學素質教育是一種潛質教育，重視“化育”，將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神內(nèi)化為信念和行為。從某種意義上講，化知為識，化識為智，化智為能，就是大學素質教育?！皟?nèi)化”是素質養(yǎng)成的基礎途徑，是大學素質教育的基本規(guī)律。大學素質教育的根本目的，在于培養(yǎng)學生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。大學素質教育的實質，就是強調(diào)學生全面發(fā)展，促進德育、智育、體育、美育有機結合。

古往今來許多事例證明，素質教育是培養(yǎng)杰出人才的基礎。杰出人才應該是全面發(fā)展的人，應該是站在巨人肩上的人。因為他是全面發(fā)展的人，知識廣博，能夠融會貫通、舉一反三，從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。因為他站得高、看得遠，前瞻未來，能開風氣之先，引領新潮流。中外歷史上許多杰出人才，盡管從事的職業(yè)不同，但他們往往有一個共同的特點，就是集科學、文學、藝術、哲學于一身，表現(xiàn)出全面的良好素質。究其原因，科學、文學、藝術、哲學的結合使他們想象力更豐富、視野更開闊，善于抓住事物的本質和掌握事物的規(guī)律，因而獲得巨大成就。

大學教育并非單純的專業(yè)教育

大學教育不是片面發(fā)展的教育，大學教育也是素質教育。

大學素質教育是全新的教育思想和教育理念。過去我們重視知識的傳授，后來注意能力的提升，現(xiàn)在強調(diào)素質教育。構建知識、能力、素質三位一體的新型培養(yǎng)模式，這是對大學教育思想的深化，是大學教育本質的觀念性變革。中小學強調(diào)素質教育，主要是針對應試教育，以分數(shù)多少論英雄、以升學多少比高低；大學強調(diào)素質教育，主要是針對專業(yè)教育，過窄的專業(yè)設置、過弱的文化陶冶、過重的功利導向。大學素質教育著眼于學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。從某種意義上講，大學教育不是專業(yè)教育，更不是狹隘的專業(yè)教育，大學教育也是素質教育。

把大學教育視為單純的專業(yè)教育，是對大學教育的一大認識誤區(qū)。經(jīng)濟全球化、世界多極化、文化多元化，對21世紀人才素質提出新的更高要求。目前，世界發(fā)達國家都在研究21世紀人才素質，盡管世界各國有各自構想的目標，但都強調(diào)全球的戰(zhàn)略眼光、一流的意識和站在國際發(fā)展前列的精神。哈佛大學明確提出，要培養(yǎng)國家的領袖人物，而不是專業(yè)人才。麻省理工學院在20世紀提出，要培養(yǎng)具有科學背景的工程師?，F(xiàn)在，他們提出要培養(yǎng)全球經(jīng)濟背景下的工程師。世界教育專家研究提出，21世紀人才所需要的關鍵素質包括用新技術獲取和處理信息、主動研究、與人合作、終身學習。未來最重要的素質將體現(xiàn)在兩個領域：“方法思考”——提供解決問題的先進方法，“復雜溝通”——涉及說服、協(xié)助及談判的人類人際交流。事實證明，大學專業(yè)教育解決不了“方法思想”、“復雜溝通”領域的問題。

推進大學素質教育，需要深刻理解大學素質教育基本內(nèi)涵。大學素質教育是全面發(fā)展的教育，而不是片面發(fā)展的教育；是面向全體學生的教育，而不是面向少數(shù)精英的教育；是以學生為主體的教育，而不是學生被動學習的教育；是鼓勵創(chuàng)新和重視實踐的教育，而不是與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)的教育。我們必須對現(xiàn)代大學教育進行深度思考：不僅要重視學什么，更要重視怎樣學；不僅要重視思考什么，更要重視怎樣思考；不僅要重視做什么人，更要重視怎樣做人。要把握時代對人才素質的基本要求，把專業(yè)教育提升為能力教育，把能力教育提升為品格教育，把品格教育提升為素質教育，引導青年學生胸懷理想、崇尚真理、刻苦勤奮、追求卓越。

大學素質教育包括三方面內(nèi)涵

核心是道德教育，重點是實踐能力，靈魂是創(chuàng)造性。

加強思想品德修養(yǎng)。大學素質教育核心是道德教育。人源于教育，生成于教育，提升于教育。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格，教育最根本的任務是讓學生正確回答：人生應當怎樣度過，人類應當怎樣存在。德育是根本性的，智育是工具性的。學會做人是立身之本，學習知識只是服務社會的手段。如果重智輕德，培養(yǎng)出來的人才必然是有智商沒有智慧、有知識沒有文化、有文化沒有修養(yǎng)、有欲望沒有理想、有目標沒有信仰的人，這將是十分危險的。要成才先成人，不成人寧無才，有德無才要誤事，有才無德要壞事，成小事靠業(yè)務本領，成大事靠思想品德和綜合素質。道德人格、思想品質比專業(yè)知識學習、謀生手段訓練、競爭能力培養(yǎng)更重要。因此，要積極加強青年學生思想品德修養(yǎng)，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想、陶冶高尚情操、培育科學精神，立為國貢獻之志、立為民服務之志，牢牢把握人生正確航向。

提升創(chuàng)新實踐能力。大學素質教育重點是實踐能力。推進大學素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，關鍵是要深化教學改革，創(chuàng)新教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，讓學生學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事。目前，大學人才培養(yǎng)總體是以學術為導向，人才培養(yǎng)都是按照學科進行課程設置的。推進大學素質教育，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把學科型的課程體系轉變?yōu)槟芰Ρ疚坏恼n程體系，根據(jù)實踐要求構建知識體系?？茖W理論、創(chuàng)新思維來自于實踐，又服務實踐。要培養(yǎng)學生善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，激發(fā)其求知欲和好奇心，在打好知識根基前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認識和掌握真理。大學生要堅持理論聯(lián)系實際，積極投身社會實踐，在基層一線砥礪品質，在同人民群眾密切聯(lián)系中錘煉作風，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運用真知、增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

這里需要強調(diào)的是，要讓學生、社會，特別是教師認識到，書本知識是知識，實踐中的經(jīng)驗教訓是更重要的知識；上課讀書是學業(yè)，實踐訓練也是重要的學業(yè)；獲得獎學金的是好學生，被企業(yè)認可重用的更是好學生；考試成績好的是好學生，成功創(chuàng)業(yè)的也是好學生。

發(fā)展優(yōu)勢潛能和個性。大學素質教育的靈魂是創(chuàng)造性。發(fā)展個性，發(fā)展優(yōu)勢潛能，注重個性培養(yǎng)，是大學素質教育尤為強調(diào)的重要方面。急劇變化、豐富多彩的社會為每個人的個性發(fā)展提供了廣闊空間。世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人的潛能也各不相同，正視個體、包容差異、尊重個性，是當代教育的基本理念。每個人最大的成長空間，在于他最擅長的領域，在于他的優(yōu)勢潛能。個性越突出，創(chuàng)造力越強，越能出類拔萃。沒有個性就沒有人才，沒有創(chuàng)造性。大學素質教育要高度重視學生個性發(fā)展，針對學生不同的個性特點，強化個性化培養(yǎng)，強調(diào)不同群體學生的個體需求，為創(chuàng)新人才施展才華、顯現(xiàn)個性創(chuàng)造廣闊的平臺和自由的空間。

個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心，全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，沒有全面發(fā)展的個性發(fā)展可能是畸形發(fā)展。大學素質教育應在全面發(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng)新，在合格達標的基礎上支持“冒尖”。大學不能因為講規(guī)范而走向僵化，講全面而助長平庸，講合格而抹煞人才。全面發(fā)展應是德智體美全面發(fā)展，而不是各科學業(yè)都全面優(yōu)秀。要求一個學生數(shù)學、物理、化學、語文、外語、歷史等門門功課都很出色，這是不可能的。全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成。大學素質教育要堅持德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)的基本要求，在發(fā)展個人興趣專長和開發(fā)優(yōu)勢潛能過程中，在正確處理個人、集體、社會關系的基礎上保持個性、彰顯本色，實現(xiàn)思想成長、學業(yè)進步、身心健康有機結合，在德智體美相互促進、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展。