書(shū)法，這塊文化瑰寶在當(dāng)下中國(guó)日漸黯然落寞，無(wú)外乎兩點(diǎn)原因：一是，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。電腦的普及使得手寫(xiě)進(jìn)一步被弱化、被冷落，不僅喪失了其藝術(shù)性，連傳播信息的功能也退化，徐緩的書(shū)法明顯趕不上快捷、簡(jiǎn)單的時(shí)代步伐；二是，畸形的應(yīng)試教育排擠書(shū)法。如今在家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、學(xué)校的眼里，學(xué)書(shū)法一不能提高成績(jī)，二不能成為升學(xué)的必要條件，與其慢騰騰練幾個(gè)“斗大”的毛筆字，毋寧多做幾道數(shù)學(xué)題。

其實(shí)，書(shū)法不是累贅，不是老八股，其藝術(shù)價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電子書(shū)寫(xiě)的價(jià)值。書(shū)法可以反饋一個(gè)人的個(gè)性、品質(zhì)，反映一個(gè)人的心靈世界和時(shí)代精神，是一條獨(dú)特的人文風(fēng)景線，是留住歷史記憶的載體。對(duì)于個(gè)體而言，且不言一手好字是考場(chǎng)決勝的前提條件，練好毛筆字不僅能端正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以洗滌浮塵，純凈心境，陶冶情操，塑造良好品行，提升文化修養(yǎng)。

從書(shū)法文化的承傳、延續(xù)來(lái)說(shuō)，今天我們需要從義務(wù)教育階段就開(kāi)設(shè)書(shū)法課，更需要建立完善的書(shū)法教育體系。這不僅是國(guó)民素養(yǎng)提升的需求，還是振興中華書(shū)法的現(xiàn)實(shí)使命。

眼下，日本的書(shū)法教育體系就很完備：中小學(xué)都有必修的書(shū)法課和專(zhuān)職的書(shū)法教師，小學(xué)三年級(jí)到初中畢業(yè)，6年時(shí)間足以打下堅(jiān)實(shí)的書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)和技法。高中更有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課，許多的書(shū)法大學(xué)本科畢業(yè)后不是為了當(dāng)書(shū)法家（尤其是女生），而是為了增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)后代良好的教育。民間書(shū)法“私塾”也遍地開(kāi)花，老年、中年、青少年都可入學(xué)。可以說(shuō)，書(shū)法教育是日本的終身教育。

讓中華文化滋養(yǎng)我們的后代，設(shè)置書(shū)法課是基礎(chǔ)教育的應(yīng)有之義。

當(dāng)務(wù)之急，一方面要細(xì)化規(guī)劃，對(duì)課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行翔實(shí)的籌劃，同時(shí)加強(qiáng)督促，以防書(shū)法教育流于形式。另一方面去除應(yīng)試教育身上異化的功利主義“外衣”，讓素質(zhì)教育回歸應(yīng)有地位。