范畫是高?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)中必不可少的媒介和要素，范畫教學(xué)模式也是高校美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，筆者針對目前高校中普遍存在的范畫教學(xué)現(xiàn)狀，即片面強(qiáng)調(diào)臨摹的圖片范畫和示范性范畫，提出相應(yīng)的改革思考，試圖改進(jìn)范畫教學(xué)模式，以進(jìn)一步增強(qiáng)范畫在繪畫教學(xué)中的作用和效用。

一直以來，范畫就是高?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)中必不可少的媒介和要素。比如在中國畫傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中歷來主張“畫從譜出” ，大多學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫的人，對畫譜中傳授的每個(gè)技法都要反復(fù)臨摹、研究，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在當(dāng)代高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，范畫指導(dǎo)實(shí)踐的作用越來越明顯。以往的范畫教學(xué)一般通過兩種形式出現(xiàn)在課堂上，一種是圖片范畫，一種是示范性范畫。二者各有優(yōu)劣，需要取長補(bǔ)短。大量圖片范畫講解能拓展學(xué)生們的藝術(shù)視野，提高學(xué)生們的欣賞水平，豐富他們的藝術(shù)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵，但是很難與現(xiàn)實(shí)技法聯(lián)系起來，形成學(xué)生自主的技法學(xué)習(xí)并突破，不利于學(xué)生技法方面的提高。而示范性范畫在技法上具有很強(qiáng)的直觀性，能直接影響指導(dǎo)學(xué)生技法練習(xí)，提升學(xué)生對當(dāng)前技法的學(xué)習(xí)興趣，但在藝術(shù)語言上容易“單一” ，從發(fā)展的角度來看，學(xué)生的藝術(shù)思維比較容易定格，對技法的傳承發(fā)展創(chuàng)新不利。而且在當(dāng)下的高?；A(chǔ)教學(xué)中依靠單一或者有限的手段早已是杯水車薪，因而有必要在重視素質(zhì)教育的前提下結(jié)合高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，對高等美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的范畫教學(xué)進(jìn)行一些大膽探索和創(chuàng)新。所以在當(dāng)今世界藝術(shù)大融合的背景下，范畫教學(xué)要重視技法“深度”的同時(shí)更要重視理論“廣度” 。對此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，試圖提出幾點(diǎn)改進(jìn)，冀望對范畫教學(xué)有所啟示——重視培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)的欣賞性范畫教學(xué)，這種教學(xué)方式可以分為以下兩個(gè)方面。

一是美術(shù)理論式范畫。課本中可供欣賞用的優(yōu)秀作品，特別是國外的優(yōu)秀作品，因版面有限，都被縮印得非常小或印刷得特別差，很多細(xì)節(jié)無法顯示出來，學(xué)生們總是一看了之，沒有耐心去細(xì)細(xì)品味。上課時(shí)教師把課本高高舉起，喊破喉嚨去解釋作品，也很難吸引學(xué)生的目光，課堂教學(xué)顯得毫無秩序，尤其當(dāng)遇到像中國畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學(xué)意義。為了讓學(xué)生更直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中可利用多媒體教學(xué)：一是直接把一些印刷效果較好的圖例放在視頻展示臺上，通過投影機(jī)投射到投影幕上；二是把印刷效果較好的圖例，經(jīng)掃描儀輸入計(jì)算機(jī)，然后通過投影機(jī)投射到投影幕上；三是在互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站上查閱下載收集典型的圖片資料，再通過投影機(jī)投射到投影幕上。這樣獲得的范畫圖像清晰、醒目、直觀，還可以在需要的時(shí)候把圖片精彩的局部放大,欣賞分析圖片更得心應(yīng)手，學(xué)生很容易被吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受和共鳴，使學(xué)生心領(lǐng)意會，從而引導(dǎo)學(xué)生健康的審美標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，達(dá)到美術(shù)欣賞教學(xué)的目的。

二是美術(shù)理論與技法對比式范畫。對靜物素描構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評分析，光靠一味講述，指出不應(yīng)該出現(xiàn)的問題時(shí)，往往難以給學(xué)生留下深刻的印象，他們在“好”和“差”之間始終處于含糊朦朧的狀態(tài)。這時(shí)就可以從歷屆學(xué)生作業(yè)中選出優(yōu)秀的和有問題與毛病比較典型的作業(yè)作為對比范畫。比如在色彩教學(xué)中，收集選出學(xué)生作業(yè)中“花” 、 “火” 、“粉” 、“臟”了的作業(yè)與優(yōu)秀的作業(yè)放在一起并列對照，有比較才有鑒別，存在的問題一目了然，再輔以耐心的講解。此種方法也可以用在繪畫基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，事先制作準(zhǔn)備好由同一組物體組成的不同構(gòu)圖形式和不同工具材料畫種等的系列范畫，上課時(shí)全部并列張掛，然后引導(dǎo)學(xué)生分析不同構(gòu)圖、不同工具材料畫種的范畫并一起研究問題，如物體畫得太大，畫面顯得擁擠；物體畫得太小，畫面又顯得太空；物體畫得太高、太低或太偏，畫面又顯得不平衡；什么物體適合什么材料表現(xiàn)，不同的材料和相關(guān)的畫種有什么相似或不同之處等。教師利用多幅范畫對比，擇優(yōu)汰劣，直到剩下比較完美的幾幅。這樣做，一方面揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然” ；另一方面在比較中使學(xué)生對“優(yōu)”和“劣”有一個(gè)明確的鑒別，使學(xué)生從“知其然”的感性認(rèn)識飛躍到“知其所以然”的理性認(rèn)識。同時(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力和表達(dá)能力，提高自身多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立美術(shù)思維的能力。示范性范畫教學(xué)在重視欣賞性范畫教學(xué)的前提下，能繼續(xù)完善學(xué)生們自身獨(dú)立的美術(shù)思維和審美標(biāo)準(zhǔn)框架，探索技法本身發(fā)展創(chuàng)新的可能性，所以重視示范性范畫的發(fā)展是十分有必要的。

總而言之，在高等美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，范畫教學(xué)是必不可少的手段，不僅承擔(dān)著對學(xué)生從無到有的專業(yè)啟蒙和訓(xùn)練，更是為日后的進(jìn)一步發(fā)展、飛躍作鋪墊。從拉直線到石膏幾何體再到靜物素描乃至其后的自身創(chuàng)作學(xué)習(xí)，理應(yīng)遵循藝術(shù)的學(xué)習(xí)基本規(guī)律。事實(shí)也證明，范畫教學(xué)在高等美術(shù)教學(xué)中沒有任何別的形式可以替代。綜觀許多長期從事高等美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂都離不開廣泛使用的范畫。他們以范畫為主要媒介展開多種形式的范畫教學(xué)，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生興趣始終濃厚不衰。所以我們應(yīng)該提倡改進(jìn)范畫教學(xué)模式，不斷探討研究范畫教學(xué)的新方法，從而更好地提高高等美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過不同種類的范畫教學(xué)感知藝術(shù)真諦。