透視教育焦慮系列討論

接受有缺陷的教育現(xiàn)狀 把焦慮化做平常心

幾天前，正就讀大學一年級的兒子來電話說，英語六級考試已經(jīng)報名。我的內(nèi)心真是感慨不已：那個在中小學時代排斥抵觸英語課程、時常聲稱不喜歡英語的兒子已經(jīng)徹底改變！

十幾年來，兒子學英語沒興趣始終是我最大的焦慮。即使我當初未雨綢繆地在他入小學時就為他選擇了一所雙語學校，即使學校采用的是國際教材、情境化教學方式，英語成績不佳始終是他和我心中的結(jié)。高考中，結(jié)化成“刺”，被英語成績扯了后腿的兒子沒能進入第一志愿的高校。

出人意料的是，兒子大一上學期過英語四級、下學期再沖刺六級。如此大的轉(zhuǎn)變讓我體會到，學習終歸是要靠學生自己的興趣和主觀努力，家長完成教育任務(wù)的努力終歸要靠孩子自己完美收官。

只要方法得當，遺憾不會成為永遠的遺憾。

自從去年兒子考入那所“985”重點高校，周圍與我討論教育問題的家長越來越多，事實上，卸下重擔的我，當初也和眼下許多處在焦慮中的家長一樣，有過不知怎樣將黃口小兒培養(yǎng)成才的焦慮，孩子開始接受學校教育時也有過找不到他成才方向的迷茫。

在漫長的12年間，我最深的體會是，平和地接受目前有缺陷的教育現(xiàn)狀，把焦慮化做平常心。

是對抗教育弊端

還是帶著孩子學會順勢應(yīng)變

我身邊不乏這樣的年輕媽媽，她們有較強的學習能力，整天在網(wǎng)上搜索各種育兒信息，熟知各種教育理念，可以說，關(guān)注教育到了“瘋狂”的地步，但又被各種理念所困擾，一會兒跟風批判高考制度是桎梏，摧殘人性；一會兒又跟著批判公立學校太刻板，孩子成長目標難以實現(xiàn)。批來批去，反而自己被搞得焦慮，對該采取怎樣的教育模式無所適從。

作為家長，比起與現(xiàn)行的教育弊端相對抗，和孩子一起學會順勢應(yīng)變，可能更重要一些。

比如，近十幾年來，奧數(shù)教育始終背負惡名，甚至還有“專家”言之鑿鑿：奧數(shù)只適合5%～10%的孩子學習。我不那么認為。

記得1979年，李政道博士在科大少年班為“神童”們出的那道著名的“猴子數(shù)蘋果”趣味數(shù)學題，曾經(jīng)風靡一時，也開啟了被“文革”掏空的無數(shù)混沌大腦的智慧天窗。也正是從那時起，啟智類的數(shù)學訓練題逐步流行開來。時至今日，接受過正規(guī)奧數(shù)教育的孩子已不計其數(shù)，其影響也延至第二代人。很多十幾歲的孩子就能理解并解答出許多類似的“神童”考題，與此同時，中國人出眾的數(shù)學能力即使在發(fā)達強國也赫赫有名。

以我兒子為例，他只是在小學三年級下學期到六年級上學期的三年里，每周雙休日的一個半天和寒暑假中連續(xù)兩周中的每個半天，接受了系統(tǒng)的奧校學習，這項學習讓他學會并建立起了數(shù)理邏輯思維方式，也奠定了此后六七年里初高中理科其他科目學習的基礎(chǔ)。而對我來說，憑借奧校不錯的成績，在“小升初”時，兒子被區(qū)里最好的3所市重點中學初中部同意錄取，徹底化解了家長的小升初焦慮。

從現(xiàn)實層面看，一方面是社會輿論將奧數(shù)學習“妖魔化”，取消奧數(shù)學習的聲浪從未停止過；另一方面，則是各重點中學每年都未停止過通過奧數(shù)考試進行爭奪生源的大戰(zhàn)。

許多學習了奧數(shù)的小學生，無意中竟在小升初大混戰(zhàn)中屢屢獲勝，其原因不言而明：接受過奧數(shù)教育的孩子，在中學階段適應(yīng)和駕馭數(shù)理化課程的能力遠遠超過其他人，也更容易在中高考中拿到好成績。

在我看來，并不是只有5%～10%的孩子適合學習奧數(shù)，恰恰相反，從早期的思維訓練角度而言，大多數(shù)的學童都可以適應(yīng)基本的奧數(shù)學習，思維轉(zhuǎn)換的強化訓練反而會提升孩子的想象空間和數(shù)理邏輯能力。而參加奧數(shù)重量級競賽并拿到好名次，那才是只有極少數(shù)的孩子才能做到的事兒。

因此，我個人的觀點是，與其在“小升初”、“初升高”時向重點中學交納大量“黑錢”，助長憑關(guān)系、憑金錢升學的教育毒瘤擴散，還不如讓孩子學一點奧數(shù)吧，即使不能靠成績獲得升學紅利，至少可以令他們在接下來的初高中數(shù)理化學習中多一些輕松和自信。

高考、課外培訓飽受詬病

但不能否定存在高考基本法則

目前的高考制度也飽受詬病，說“學生的學業(yè)水平和駕馭學科知識能力是不能量化的”，“高考更多比拼的是一些高中學校應(yīng)對高考的技巧，有時甚至是各高中猜題和押題的能力”。

在去年的高考中，我兒子的學校雖是市重點，但考生們在某一學科全面考砸。該科的全校最高分，也只上了其他重點中學的平均線。家長學生怨聲一片，后悔3年前選錯了高中。

而那些高考牛校之所以牛，是他們掌握更多的高考出題思路，很多時候高考的出題專家也來自其中。

所以不能苛責家長們不惜代價選擇名校，也不能苛責孩子們靠大量的補習提高成績。正因為不在北京的高考“牛區(qū)”——海淀和西城，我孩子的成績是吃虧的。

“成績較量在課堂之外”已成應(yīng)對高考的基本法則。

其實多數(shù)高考牛校的學生參加的補習班更多，家長自發(fā)攢班更是其他學校學生家長所不能及。“補習班文化”在考試選拔人才制度存在的韓國、日本等亞洲國家和地區(qū)，同樣大行其道，成為東亞文化的一個鮮明標志。說它是應(yīng)試教育的怪胎也好，說它是教育資源分配不公的弊端也罷，但它就是能讓學生離理想的大學更近一些。

不管你是否承認，這就是目前中學教育的現(xiàn)實，是絕大多數(shù)中學生的必經(jīng)之路。

陪兒子走過高考季，雖然感受了諸多遺憾，也時時感覺著力有不逮之無奈。但孩子的成長過程也像人生一樣，遺憾之余常常峰回路轉(zhuǎn)、給人意外之喜。

今年春節(jié)回家，兒子收到了英語四級通過的消息，興奮地咧著大嘴給我來了個大大的擁抱。這擁抱讓我深切感受到他對父母十幾年來付出心血的那份感激，以及卡在他心中十多年的英語學習障礙的堅冰已融化。19歲的兒子重新出發(fā)，新的賽程里，起跑線和終點由他自己掌控。(王立)