在港城多所中小學(xué)內(nèi)，毛筆書(shū)法課只是進(jìn)了課程表，書(shū)法課多變成了語(yǔ)文課。

書(shū)法課顯然成了學(xué)校應(yīng)付上級(jí)檢查的標(biāo)簽，由此可見(jiàn)當(dāng)下書(shū)法課在基層推進(jìn)是多么艱難。為什么書(shū)法課有名無(wú)實(shí)?阻礙書(shū)法課推進(jìn)的癥結(jié)在哪里?

筆者認(rèn)為原因歸結(jié)起來(lái)有三點(diǎn)：一是科技發(fā)展削弱了書(shū)法教育。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是電腦的普及，書(shū)法被進(jìn)一步弱化了，不僅喪失了其藝術(shù)性，連傳播信息的功能也退化了。那些潤(rùn)峭、徐緩的書(shū)法明顯追不上快捷、簡(jiǎn)單的時(shí)代步伐。

二是畸形的應(yīng)試教育排擠書(shū)法課。如今在家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的眼里，學(xué)書(shū)法既不能提高成績(jī)，也不能成為升學(xué)的必要條件，與其慢騰騰練幾個(gè)斗大的毛筆字，毋寧多做幾道數(shù)學(xué)題。在畸形教育形勢(shì)和功利求學(xué)思維下，書(shū)法也就從大眾藝術(shù)滑落為小眾藝術(shù)。

三是師范高校沒(méi)有把書(shū)法課納入必修課。當(dāng)前高校書(shū)法教育僅僅停滯在對(duì)小部分人的專業(yè)教育上，別說(shuō)納入必修課，就是選修課也沒(méi)份兒。再加上一些師范生整日忙于考研、考公，會(huì)寫(xiě)毛筆字的鳳毛麟角，即便會(huì)寫(xiě)，能當(dāng)老師的也少之又少，這導(dǎo)致了書(shū)法教育師資培養(yǎng)缺口太大，薪火難傳的尷尬局面。

如何讓書(shū)法課名副其實(shí)?要素也有三：一是細(xì)化書(shū)法師資中長(zhǎng)期規(guī)劃，將書(shū)法課納入師范類院校的必修課，還要號(hào)召其他高校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，不是為了培養(yǎng)書(shū)法家，而是為了服務(wù)于基礎(chǔ)教育。二是去除應(yīng)試教育身上異化的功利主義“神皮”，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)執(zhí)行力的監(jiān)督與懲罰 ，真正讓書(shū)法教育回歸應(yīng)有地位。三是完善書(shū)法教育體系，對(duì)課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行翔實(shí)地籌劃。

不讓書(shū)法課流于形式，不僅是傳承傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的歷史需求，也是錘煉個(gè)性品質(zhì)、純凈心境、提升個(gè)人文化修養(yǎng)的內(nèi)在需求。