只有4.23%的家長會經(jīng)常帶孩子去看美術(shù)展覽和文藝演出，偶爾去的占70.35%，基本沒有去的占25.29%。近日，廣州市青年文化宮、廣州市少年宮、廣東省社會科學院青少年成長教育研究中心聯(lián)合發(fā)布了《廣州市幼兒藝術(shù)素養(yǎng)教育調(diào)查報告》(以下簡稱《報告》)。報告顯示，有超過8成的家長贊成幼兒學藝術(shù)，然而，會經(jīng)常帶孩子去看美術(shù)展覽和文藝演出的家長卻只有4.23%。當前，社會上對于少兒藝術(shù)教育的認識還存在許多誤區(qū)。
84.8%的家長贊成幼兒學藝術(shù)
據(jù)介紹，本次調(diào)查主要在廣州地區(qū)的幼兒園中展開，以問卷調(diào)查的形式進行，分教師問卷和家長問卷兩部分，共有越秀、海珠、天河等7個區(qū)的21所公辦及民辦幼兒園參與。
報告顯示，參與調(diào)查的家長中，對藝術(shù)“很有興趣”的僅占25.04%，感覺“一般”的占68.55%，“不太感興趣”的占6.4%。但贊同“在幼兒階段對孩子進行藝術(shù)素養(yǎng)教育”的家長則有84.8%，對此持反對態(tài)度的只有3.59%。
對于孩子參加藝術(shù)類課程學習的態(tài)度，約八成家長表示“有興趣就學”。其中，為了“培養(yǎng)孩子的興趣愛好”和“陶冶孩子的性情”等的家長均超八成。而“希望將來孩子有機會走藝術(shù)專業(yè)之路”“使孩子有特長，在升學時獲得加分”的家長只占13.57%和12.85%。
“三大絆腳石”阻礙家長孩子看畫展
對于孩子所在幼兒園開展的藝術(shù)教育活動，有64.61%的家長表示“滿意”，表示“一般”的僅占33.97%，“不滿意”的占1.42%。
雖然滿意者占大多數(shù)，但還是有47.59%的家長不滿足幼兒園的藝術(shù)教育，而利用周末將孩子送到社會教育培訓機構(gòu)(如少年宮等)學習藝術(shù)類課程。其中，在培訓機構(gòu)接受繪畫教育的最多占47.53%，其次是舞蹈占41.21%，樂器彈奏、書法和語言藝術(shù)(主持)則分別占17.83%、17.17%、15.89%。
至于藝術(shù)教育培訓的花費方面，每學期花2000元以上的占13.47%，1500元至2000元的占14.96%，1000元至1500元的占28.19%，500元至1000元的占43.38%。
但令人深思的是，在如此高投入下，卻僅有4.23%的家長會經(jīng)常帶孩子去看美術(shù)展覽和文藝演出，基本沒有去的占了25.29%。其中演出票價過高、沒時間陪同、出行不方便是阻礙家長和孩子們參加文藝活動的“三大絆腳石”。
八成幼師認為教材不權(quán)威
本次調(diào)查的對象分家長和教師兩個部分。在參與調(diào)研的幼師群體中，85.5%都接受過專業(yè)的學前教育、幼兒教育培訓。
幾乎所有受訪的幼師都認為，對幼兒有目標地進行藝術(shù)素養(yǎng)教育是必要的，86.67%的幼師認為所在幼兒園對幼兒藝術(shù)教育有明確的目標要求，而課時分配方面，幼兒藝術(shù)素養(yǎng)教育課程應占總課時的1/3左右。除了單純的上課，九成以上幼兒園還會通過節(jié)日紀念活動、藝術(shù)節(jié)表演、畫展等手段，將藝術(shù)素養(yǎng)教育寓于活動之中。
此外，目前幼兒園藝術(shù)類教育課程全部使用專用教材的占58.3%，部分使用的占37.65%，使用自編教材的占4.05%。不過，也有八成幼師認為，雖然目前幼兒藝術(shù)素養(yǎng)教材不少，但缺乏權(quán)威性。
少兒藝術(shù)教育存在兩大誤區(qū)
專家認為，當前，少兒藝術(shù)教育中普遍存在兩大誤區(qū)。
一個誤區(qū)是將藝術(shù)類專業(yè)的學生視作“差生”的代名詞。上海戲劇學院副院長黃昌勇介紹，上戲上海生源占比高峰期達到30%，近年來有所下降，如今僅占比15%，而表演類專業(yè)甚至不足10%。黃昌勇分析，這其中固然有近年來上海生源總體減少的因素，但也和社會評價體系、家長教育觀念等密不可分。近年來，一些家長、考生形成了一種觀念，認為只有學業(yè)成績不佳的學生，才會選擇藝術(shù)類。正是由于這種觀念，上海有許多家長從小讓孩子學音樂、學舞蹈，但一旦發(fā)現(xiàn)孩子文化課不錯、或是到了升學年級，就會令孩子中斷甚至放棄藝術(shù)訓練;在填報志愿時，文化課好的學生和家長往往不愿意考慮藝術(shù)類院校。其實，這是藝術(shù)人才培養(yǎng)的一種誤讀。一位藝術(shù)大師的成長，不僅是靠表演功底，更要靠深厚的文化內(nèi)涵，其基礎正是優(yōu)秀的學業(yè)成績。
此外，目前，少兒藝術(shù)教育中還普遍存在重技能、輕素質(zhì)的傾向，甚至有的幼師走進以為掌握了一些藝術(shù)技能就是提高了藝術(shù)素養(yǎng)的誤區(qū)。廣州市青年文化宮主任王健平認為，擁有藝術(shù)技能，未必懂得藝術(shù)欣賞,藝術(shù)素養(yǎng)并非藝術(shù)技能的累加。曾經(jīng)有在藝術(shù)上有一定造詣的青年失足的案例，說明藝術(shù)知識、技巧、能力的積累未必就能導向?qū)φ嫔泼赖淖非?也未必會讓其形成健全的人格。王健平認為，藝術(shù)素養(yǎng)是一個綜合而立體多維的存在，但現(xiàn)有的培養(yǎng)方式大多以解構(gòu)的分散狀態(tài)存在。目前我國的兒童藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)、舞蹈等分科的形式進行，忽視了各種藝術(shù)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，特別缺乏以全面藝術(shù)啟蒙和體驗為重點的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系。王健平認為，幼兒期應更多地以藝術(shù)綜合活動教育為主，不僅要培養(yǎng)藝術(shù)表演者，更要以培養(yǎng)藝術(shù)欣賞者為目標，發(fā)揮綜合效應，借此提高幼兒的綜合藝術(shù)素質(zhì)。