在亞利桑那州圖森市的科貝特小學(xué)，走廊里成天都能聽到古典音樂。無論是一年級還是五年級的學(xué)生，都在排演戲劇。每個四年級學(xué)生都學(xué)小提琴。幼兒園的小朋友每周要和圖森交響樂團(tuán)的演奏家見面，學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、韻律，同時(shí)還跟讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來學(xué)習(xí)。除此之外，所有的學(xué)生都必修美術(shù)課程。

　　科貝特小學(xué)的這番景象，就是圖森聯(lián)合學(xué)區(qū)通過整合藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)果。圖森學(xué)區(qū)的這項(xiàng)改革舉措名叫“藝術(shù)開啟大腦（OMA）”，所依據(jù)的是以腦科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論及有關(guān)兒童神經(jīng)發(fā)展的研究。

　　“藝術(shù)開啟大腦”項(xiàng)目從2000—2001學(xué)年開始在3所小學(xué)實(shí)施，那時(shí)，圖森聯(lián)合學(xué)區(qū)的小學(xué)除了有校樂隊(duì)之外，幾乎沒有正式的藝術(shù)課程。“我的目標(biāo)是讓每所小學(xué)都有藝術(shù)課。”“藝術(shù)開啟大腦”的發(fā)起人之一瓊·阿什可拉夫特說，因?yàn)樗吹搅怂囆g(shù)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善薄弱學(xué)校的重大作用。

　　“‘藝術(shù)開啟大腦’不僅是為孩子打開通向美的世界的大門，同時(shí)也是加強(qiáng)兒童腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)。”里昂小學(xué)的校長希拉·加文說，“‘藝術(shù)開啟大腦’與只是上上音樂美術(shù)課不同。它通過對藝術(shù)的課程整合促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)概念的理解，讓學(xué)生通過音樂、美術(shù)或肢體運(yùn)動來獲得對所學(xué)概念的體驗(yàn)。”

　　在最初的3年，非營利調(diào)查公司W(wǎng)estEd對“藝術(shù)開啟大腦”的項(xiàng)目學(xué)校以及與之生源類似的學(xué)校進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，這些學(xué)校都有很大比例的學(xué)生來自貧困家庭，或需要學(xué)習(xí)英語，家庭不穩(wěn)定。“藝術(shù)開啟大腦”的項(xiàng)目校學(xué)生，閱讀、數(shù)學(xué)、寫作等科目的考試成績明顯高于對比學(xué)校的學(xué)生，拉美裔學(xué)生的數(shù)學(xué)成績尤其進(jìn)步顯著。“如果他們擔(dān)心學(xué)生的考試成績，要想辦法讓他們考高分，他們給孩子的藝術(shù)教育應(yīng)該更多，而不是更少。”亞利桑那州公共教育的督學(xué)湯姆·霍恩說，“很多研究表明，沉浸在藝術(shù)之中的孩子考試成績也更好。”

　　WestEd的調(diào)查還顯示，“藝術(shù)開啟大腦”學(xué)校的教師在所有指標(biāo)上都比對比校的老師表現(xiàn)得更好，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、整合藝術(shù)的教學(xué)以及對各種學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性使用。如今，圖森學(xué)區(qū)的70多所小學(xué)中有40所參加了“藝術(shù)開啟大腦”項(xiàng)目，同時(shí)，4所初中學(xué)校的試驗(yàn)也在進(jìn)行當(dāng)中。

　　當(dāng)然，并不是所有參與藝術(shù)的人都是抱著提高考試成績的目的。除了分?jǐn)?shù)，藝術(shù)通過它帶來的愉悅和情感刺激吸引著所有人。來參觀“藝術(shù)開啟大腦”項(xiàng)目校的人有很多，校長狄龍說，給他們印象深刻的是孩子們的投入狀態(tài)。當(dāng)孩子們在繪畫或唱歌的時(shí)候，他們非常專注，他們在動用他們的全身，他們的大腦神經(jīng)在建立聯(lián)結(jié)。它使學(xué)習(xí)獲得了豐富性。

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