??? 文/曾慶瑞

??? 北京理工大學教育科學研究所所長楊東平在今年第10期的《瞭望》上發(fā)表文章，呼吁開展“一場實質(zhì)性的教育改革”，我非常贊成。

　　我在大學讀書9年，教書44年，深有切膚之痛并至感憂慮的是，這幾年，被教育產(chǎn)業(yè)化思潮和功利主義心態(tài)沖擊，受大學行政化衙門化、管理者官本位官僚化機制的侵蝕，大學校園文化異變，浮夸、浮華、浮躁之風日盛，積弊與日俱增，教職員工少有為發(fā)展科學藝術(shù)培養(yǎng)一流人才的創(chuàng)造性勞動激情，學生少有為民族復興偉業(yè)發(fā)憤攻讀的風發(fā)意氣。不下決心改革，就辦不出一流的大學，培養(yǎng)不出一流的人才，更何況溫家寶總理一再呼吁的大師？

　　目前的高等藝術(shù)專業(yè)教育，除了大學的通病，還存在著其他問題，其中，突出的要害性的至少有這四個：

　　舍棄教育品質(zhì)的追求而醉心于數(shù)字規(guī)模的增長

　　如果說，各門類的教育都不能以數(shù)字為本、單純追求數(shù)量和規(guī)模的話，高等藝術(shù)專業(yè)教育尤其不能舍棄教育品質(zhì)的追求而醉心于數(shù)字規(guī)模的增長。很難想象，在全國2000多所高等院校里竟有10％左右的學校創(chuàng)辦了藝術(shù)類的專業(yè)，常常是幾個教師就能撐起一個藝術(shù)專業(yè)。西南某地一所郵電類的大學靠著在北京讀了藝術(shù)專業(yè)博士的中年教師就敢每年招收150名藝術(shù)類本科學生，四年累計在校生高達600人。江南一所民辦獨立學院，以廣電傳媒藝術(shù)為主，辦學規(guī)模也定在萬人。其實，他們的驅(qū)動力就是每生每年要繳納1萬到2萬元左右的高額學費。然而，藝術(shù)原本就是人類掌握世界最為獨特的一種方式。不同于哲學、科學和宗教的掌握方式，藝術(shù)的方式是要訴諸藝術(shù)形象和藝術(shù)情感的。從事藝術(shù)創(chuàng)造和傳播的人，藝術(shù)形象和藝術(shù)情感的蘊藏和開發(fā)，都不同于不從事藝術(shù)活動的人?；谶@樣的世情、社情和人情，我們的高等藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該重在精英教育，重在尖子學生藝術(shù)才華的開發(fā)和引導教育。也因為如此，一個正常的健全的社會生活系統(tǒng)所能提供給藝術(shù)人才的用武之地永遠都不會是無限大的。目前，大學里培養(yǎng)了如此巨大數(shù)量的藝術(shù)專業(yè)學生，走出校門后，誰能給他們提供那么多的飯碗？就算我們可以批量生產(chǎn)，并且大規(guī)模培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)人才可以投入到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的廣闊天地中去，可是，按現(xiàn)有的就業(yè)觀念和社會風氣，又有多少藝術(shù)專業(yè)的大學畢業(yè)生愿意到農(nóng)村去？

　　舍棄境界情懷的養(yǎng)成而醉心于專業(yè)技能的訓練

　　教育產(chǎn)業(yè)化思潮和功利主義心態(tài)引誘我們的藝術(shù)專業(yè)管理者孳生急功近利的念頭和作為，導致了舍棄境界情懷的養(yǎng)成而醉心于專業(yè)技能的訓練的嚴重后果。假如學表演、導演的學生在一臺重要的演出里，都只醉心于在節(jié)目中展示疾病、畸戀等等的痛苦，他們怎么還有激情用藝術(shù)去表現(xiàn)火熱的生活，關(guān)注人民的疾苦？假如我們的研究生白紙黑字都敢寫“看了電視劇《水滸》的潘金蓮，才知道風騷的女人多可愛”，我們還能指望他們用美學和歷史相結(jié)合的美學價值評判標準去科學地評價作品、引導人們閱讀嗎？其實，人才培養(yǎng)的規(guī)律早就表明，對于一個人，高尚的境界和博大的情懷的養(yǎng)成，綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成，是最根本的。技巧、技能的訓練一定要放在境界和情懷養(yǎng)成之下、之中。有鑒于此，眼下，一些學校大砍特砍文史哲課程，弄得學生學一門文學史課或者語言學的課只有34課時，這絕對反常。

　　舍棄人生閱歷的積累而醉心于課堂填鴨的教學

　　關(guān)著門，就在教室里聽課，而且還是一些說不好質(zhì)量高低的課，就對學生許愿說，他們畢業(yè)后能當編劇、當導演、當演員，能夠畫出好畫、寫出好歌、唱出好歌、設(shè)計出好的工藝美術(shù)品等等，這是違背了藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律。古往今來，從事藝術(shù)創(chuàng)造的人才，凡成氣候乃至成大事者，沒有一個不是有著豐富人生閱歷的。沒有對于生活的熱愛，沒有對于生活的認真觀察、深切體驗和深刻感悟，就不可能用先進的高超的真、善、美藝術(shù)去再現(xiàn)生活、表現(xiàn)生活，表達對于生活的透辟認識和熾熱情感，給人們以美的教育和感染?，F(xiàn)在，適應(yīng)數(shù)量龐大的學生深入生活的場所、指導學生深入生活的教師和支撐學生深入生活的教學經(jīng)費，都難于安排。這個極其重要的教學環(huán)節(jié)實際上是效果很不理想的。

　　舍棄藝術(shù)才華的開發(fā)而醉心于教師本位的因循

　　藝術(shù)人才的成長以至于成熟，都有賴于他身上蘊藏的藝術(shù)才華的開發(fā)。在大學里，高等藝術(shù)專業(yè)的每一個教學環(huán)節(jié)，都應(yīng)該積極主動，遵循藝術(shù)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，做好這種開發(fā)工作?？墒?，目前的教學實踐卻表明，我們因循守舊，依舊醉心于教師本位，帶出來的學生一般都難以逾越教師的雷池。不錯，我們當然強調(diào)并且要注重教學環(huán)節(jié)中教師的主導地位，但是，這樣的強調(diào)和注重，前提是要調(diào)動學生的積極性。特別是藝術(shù)專業(yè)的學生。長江后浪推前浪，他們很多人蘊藏的藝術(shù)才華都會比我們教師豐富、高超、美妙。這一點，為人師表的教師一定要有自知之明。要用健康的心態(tài)歡迎學生超過自己。作為管理者，則要注重先進的校園文化的培育，敬畏學術(shù)本位、藝術(shù)本位，敬畏人類社會賴以發(fā)展進步的“質(zhì)疑”精神，要倡導學術(shù)理想主義和學術(shù)研究自由、藝術(shù)理想主義和藝術(shù)創(chuàng)作自由。

　　我在這里說高等藝術(shù)專業(yè)教育的危機，并非危言聳聽。我們常說，面對危機，既是困難和挑戰(zhàn)，也是機遇和希望。解決問題的必由之路還是別無選擇的改革。目前，教育部已經(jīng)有一批藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地在大學里建立起來。這是個良好的開端。不過，我還想提醒的是，這種基地，舉凡出臺并實施任何措施，一定都要首先革除高等藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的落后的和一味趨時的理念。

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