沙龍現(xiàn)場
2017年4月28日下午，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院青年教師沙龍第7回——“生成關(guān)系：藝術(shù)、生活和變化的可能性”在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院A區(qū)大廳舉行。本次沙龍邀請了哥倫比亞大學(xué)高等教育學(xué)院藝術(shù)與人文教育系主任Judith M. Burton，就美術(shù)的形式語言向開放式創(chuàng)造衍化的可能性展開演講，探索了以合作、對話、學(xué)習(xí)的方式營造一種學(xué)生與教師間全新的氛圍。
Judith M. Burton博士為美國哥倫比亞高等教育學(xué)院藝術(shù)與人文教育系教授兼系主任，是該領(lǐng)域世界首要的著名教育學(xué)家之一。在此之前她是波士頓藝術(shù)教育協(xié)會的主席，1980年在哈佛大學(xué)被授予教育學(xué)博士。她的研究側(cè)重于青年的藝術(shù)審美和發(fā)展及其與教育文化的關(guān)系；1995年參與創(chuàng)立了教育學(xué)院藝術(shù)教育研究所；因其卓越的研究性論文，她被授予了Manuel Barkan獎和全國藝術(shù)教育協(xié)會（National Art Education Association） 的Lowenfeld藝術(shù)教育終身成就獎，以及國際藝術(shù)教育協(xié)會(International Society For Education Through Art)的Ziegfeld國際藝術(shù)教育服務(wù)獎。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長張敢在沙龍現(xiàn)場
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長張敢在沙龍開始前介紹了Judith M. Burton教授，并談到希望Burton能在此和我們交流藝術(shù)教育方面的思考。他說道：“藝術(shù)教育是面向不同層面的，有面向公眾的藝術(shù)教育，有面向?qū)I(yè)的藝術(shù)教育。面向公眾的藝術(shù)教育如何開展？大家也是希望通過這樣一個演講和辯論的機會，和Burton教授探討和學(xué)習(xí)關(guān)于藝術(shù)教育方面的一些理念和思考。這對于我們從事藝術(shù)教育的老師而言，對于在中學(xué)從事美術(shù)教育的老師而言都是非常重要的一次學(xué)習(xí)機會?！?/p>
Judith M. Burton教授在演講中
學(xué)生遇到問題
哥倫比亞大學(xué)高等教育學(xué)院藝術(shù)與人文教育系主任Judith M.Burton在演講的開始，首先提出了中國留學(xué)生在西方學(xué)習(xí)過程中遇到的三種問題：
第一，相比于西方的開放式教學(xué)，中國留學(xué)生更難以對他們現(xiàn)有的知識進(jìn)行反思，將他們掌握的技能運用到新的挑戰(zhàn)當(dāng)中去。
第二，中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)模式往往是被動地接受老師安排的任務(wù)，想要直接知道他們所要獲得的知識內(nèi)容。
第三，學(xué)生往往更加注重評判的標(biāo)準(zhǔn)以及獲得高分的途徑。
同時，她指出，美國學(xué)生也面臨同樣的問題，他們在對已有知識進(jìn)行反思，或者換一個新的角度來看待問題的時候也會感到不確定，特別是在面臨新的美術(shù)挑戰(zhàn)、美學(xué)挑戰(zhàn)的時候，如果不直接告知預(yù)期目標(biāo)，他們也會茫然不知所措。
實驗課程介紹
為了應(yīng)對以上關(guān)于思維方式、指導(dǎo)方式以及評估的問題，Judith M.Burton與大家分享了她設(shè)計的一個新的實驗性課程《過程與結(jié)構(gòu)》。該課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成面對新變化、新挑戰(zhàn)時能以開放的態(tài)度養(yǎng)成與材料對話的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生基于個人的經(jīng)歷體驗形成自己的作品構(gòu)思和創(chuàng)意，激發(fā)他們的想象力和靈活性，從而對自己所作出的判斷或者決定建立起充分的自信。同時，借助該課程分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立起與文化傳統(tǒng)之間的聯(lián)系。
此實驗性課程有四個教學(xué)目標(biāo)：
第一，通過與材材對話的方式來激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們對新內(nèi)容、新概念更加靈活開放的思維方式，創(chuàng)造新的可能性。
第二，基于個人的經(jīng)歷體驗形成自我反思的思維和觀點，更新他們對作品產(chǎn)生的不同可能性，逐步演變?yōu)樽髌穼嵨铩?/span>
第三，在小組討論中，共同探討反思學(xué)生各自的具體創(chuàng)作過程，分享他們的學(xué)習(xí)心得。
第四，逐步建立起與作品之間、學(xué)生之間的聯(lián)系，建立和諧融洽的合作關(guān)系，從而得出最后的評估。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院繪畫系副教授李天元在活動現(xiàn)場
教學(xué)實例
首先，這門課程是通過感官的嘗試和不同可能性的嘗試，進(jìn)而形成構(gòu)思以及完成與材料對話的開放性過程，最后作品在個人與小組、文化與文化的交流體驗中出現(xiàn)直至完成。課程過程中不容忽視的一點是，指導(dǎo)老師與學(xué)生在整個過程中有著全面的互動。通過對話的形式，而不是單方面的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考。
接下來Judith M.Burton教授分享了一些教學(xué)中的圖片。在課上先是讓學(xué)生感知一些簡單的、基本的材料，如紙、線條、紙板等。之后學(xué)生們對日常生活當(dāng)中熟悉的物品進(jìn)行改造變形，最終完成一個作品。其次是用感官感受物體的表面來完成創(chuàng)作，最后學(xué)生們通過記錄他們在參觀美術(shù)館或博物館時的切身感受，選擇自己喜愛的作品，與此同時，這些記錄也是他們進(jìn)行創(chuàng)作的材料來源。
學(xué)生作品
學(xué)生作品
課程效果
學(xué)生在一開始時往往會覺得很困難，因為沒有人告訴他們具體要做什么，但久而久之他們會享受自由地嘗試探索，并為他們創(chuàng)作作品激動不已。其實就是通過這樣不斷嘗試、不斷探索的過程，學(xué)生學(xué)會了怎樣去創(chuàng)作，怎樣對自己的判斷建立信心，同時也學(xué)會了怎樣對他人持有開放的態(tài)度。事物的形態(tài)千變?nèi)f化，這就要求學(xué)生們要時時刻刻意識到這種變化的可能性。
在演講的最后，Judith M.Burton教授說道：“在這背后我想有一個更深刻的問題：：當(dāng)今的技藝技能的構(gòu)成要素是什么？當(dāng)然，這個可能要通過另外一個沙龍才能探討清楚?！?/p>
沙龍現(xiàn)場
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院