教學(xué)體系遠(yuǎn)比教學(xué)大綱更重要

在國(guó)際一些知名的藝術(shù)院校里，教學(xué)大綱的存在與否也許并不是學(xué)校管理者所要關(guān)心的首要問(wèn)題，作為教學(xué)方法實(shí)施的一種文字參照，它并沒(méi)有好與壞的絕對(duì)意義。一門(mén)課程、一名教師的好與壞，既取決于校方對(duì)教師及學(xué)校文化的整體判斷。也取決于學(xué)生對(duì)教育及學(xué)校的一貫期待。教師以什么樣的方式教學(xué)并不重要，重要的是學(xué)校選擇什么樣的教師來(lái)上課。學(xué)生以什么樣的方式接受教育并不重要，重要的是教師以什么樣的方式來(lái)教學(xué)。這些個(gè)因素的綜合在一起，久而久之就構(gòu)成了每一所學(xué)校所擁有的、獨(dú)特的校園思想文化氛圍，這個(gè)氛圍就叫做教學(xué)體系。一所學(xué)校也許可以沒(méi)有教學(xué)大綱，但卻不能沒(méi)有教學(xué)體系，因?yàn)槟芊駬碛幸粋€(gè)穩(wěn)定、獨(dú)特、明確的教學(xué)體系是古今中外每一所學(xué)校得以安身立命的根本。我們學(xué)院的教學(xué)特色和體系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，基礎(chǔ)教學(xué)體系的確立也由來(lái)已久，雖然也曾經(jīng)歷波折和變化，但基本的宗旨并沒(méi)有改變：這個(gè)體系所一貫倡導(dǎo)的就是：新穎、豐富、多元、現(xiàn)代的特色教學(xué)