油畫是綜合性很強的一門主課，造型、色彩、筆觸以至傳神、寫意等一般藝術(shù)規(guī)律，都會在油畫課里反復遇到。在油畫教學中，階段性的教學任務(wù)與藝術(shù)表現(xiàn)的一般規(guī)律要始終結(jié)合起來，高年級的作業(yè)要求有更多的表現(xiàn)性因素。
由于色彩的表現(xiàn)力是油畫藝術(shù)的特征，色彩是油畫表現(xiàn)力中基本要素，培養(yǎng)對色彩的審美感受、掌握色彩表現(xiàn)的語言規(guī)律，就成為油畫教學中最核心的課題。
在生活中，人們在不同的環(huán)境、光源條件下看到各式各樣的色彩。這些千變?nèi)f化的色彩，是藝術(shù)色彩無比豐富的、也是唯一的源泉。因此，通過寫生掌握條件色的變化規(guī)律，是使學生掌握色彩表現(xiàn)力的基本途徑。
裝飾性色彩、和心理因素緊密相關(guān)的表現(xiàn)性色彩，是條件色基礎(chǔ)上生發(fā)出來的色彩形態(tài)，它們的變化規(guī)律，一定程度上是受條件色變化規(guī)律制約的，或者說它們是條件色規(guī)律的一種特殊形態(tài)。因此，掌握寫生色彩規(guī)律，是掌握整個色彩語言的基礎(chǔ)。
能否讓學生掌握正確的寫生色彩的觀察方法，是色彩教學成敗的關(guān)鍵。是把色彩放在一系列關(guān)系中整體地來把握？還是孤立地、局部地來看顏色？這是學生色彩入門與否的標志。能整體的把握對象的色彩關(guān)系，盡管不熟練，但已上正路；局部的看顏色，盡管好像畫得很具體，實際上是在原地徘徊。
二畫室在油畫教學中，以長期作業(yè)為主，要求學生在反復地探索和調(diào)整中去深入地把握對象，把形、色、神統(tǒng)一起來。同時輔以短期作業(yè)，訓練學生迅速地、生動地表現(xiàn)對象的能力。為了擴大大學生的“色彩域”，二畫室每年都要安排一些外光人物寫生，同時要求學生畫大量的課外作業(yè)，油畫小風景是其中的重要內(nèi)容。
在教學實踐中我感到：幫助學生掌握正確的觀察方法，使他們作畫時充滿主動精神最好的辦法，就是教員設(shè)置的作業(yè)（擺模特）恰當、有質(zhì)量。作業(yè)擺的好，學生進步快，會畫出一批好作業(yè)；作業(yè)擺得不好，學生進步慢，能力強的學生也畫不出好作業(yè)來。
下面，我具體地談?wù)勗跀[作業(yè)方面自己的一點體會：
安排作業(yè)時，可根據(jù)需要——教學要求和學生實際能力——分解色彩規(guī)律中的某一因素予以著重的研究，如：同類色高純度的色彩課題和帶有裝飾性傾向的色彩課題等等。
假設(shè)某作業(yè)著重研究同類色高純度的色彩問題，設(shè)此作業(yè)是以紅色組成畫面，教師在擺模特之前就應(yīng)對此作業(yè)所需的襯布進行選擇和分類，選出不同程度、不同冷暖、不同明度的襯布。紅色區(qū)域非常之大，為了色調(diào)的統(tǒng)一，明度和冷暖相近的襯布應(yīng)該首選。擺作業(yè)時，首先確定模特的服裝是畫面中純度最高的部分，而且在作業(yè)中占據(jù)重要位置，然后決定選擇什么色相的紅色。紅色中有偏朱紅明度比較高者，有偏紫紅帶藍色者、橘紅可算是紅色的暖色極端，紫紅和玫瑰紅則是冷色的極端。假如我們選定朱紅色服裝為畫面的主要顏色，那么周圍背景的襯布，就應(yīng)與朱紅相對映并形成一套好看的色彩關(guān)系。由于模特朱紅的服裝成為決定其他顏色的基準色，背景襯布的選擇要考慮（1）明度要和人物服裝拉開一定的距離；色相要和服裝的色彩形成一種對比關(guān)系。要考慮對比到什么程度，也就是分寸感。背景的色彩過深或過冷，會造成人物的孤立；背景的顏色有過多的黃色或赭色，會使畫面焦燥并缺乏色彩感。總之，要使人物和背景在色彩的明度和冷暖上，形成一種有表情的節(jié)奏關(guān)系。
教員在選擇襯布時應(yīng)盡可能選擇最有畫意的一組紅色。同樣是紅色，雖相差無幾也常有高低貴賤之別。我把擺作業(yè)的過程，也看作是自己提高修養(yǎng)的過程。擺作業(yè)前，我常翻畫冊，讀一些大師們的作品，在他們的作品中汲取營養(yǎng)。擺完作業(yè)已心中有數(shù)，在給學生輔導時就能夠有的放矢、點到問題的痛處。
擺作業(yè)和搞創(chuàng)作一樣，要有構(gòu)思。低年級的作業(yè)設(shè)置可以相對簡單，要求學生注意觀察每一色塊之間的關(guān)系，人物造型可以簡單一些，要便于學生處理畫面的黑、白、灰關(guān)系；如果同樣是紅色系列的作業(yè)，在高年級就可以有諸多方面的要求。如對紅色色彩語言的藝術(shù)表現(xiàn)力的研究，對各種紅色之間關(guān)系的強化或弱化的處理，色彩空間深度與色彩平面布局的統(tǒng)一性，利用筆觸的大小、厚薄、長短、緩急造成各種視覺上的沖擊力等等。這些對畫面的藝術(shù)處理，可以使畫面與對象之間出現(xiàn)較大的距離，但他它們又可以同時是遵循寫生色彩規(guī)律的。
在油畫教學中，適當?shù)匕才乓恍艄庾鳂I(yè)，對于學生掌握寫生色彩規(guī)律也是非常有好處的。由于燈光作業(yè)素描關(guān)系明確，色彩傾向清晰，初學色彩的學生容易掌握，在低年級教學中能取得好的教學效果。
布置燈光作業(yè)的課題，可根據(jù)教學要求有不同的側(cè)重，大體可分為一下幾種課題。
第一種課題：燈光下單純暖色調(diào)。目的是研究掌握暖光下同類色的微妙差別。這張作業(yè)素描關(guān)系明確，模特和背景環(huán)境籠罩在一個光源下形成調(diào)子，鍛煉學生在同類色中區(qū)別冷暖。假設(shè)：模特是著黃軍裝的戰(zhàn)士，躺在似黃土地色的襯布上，環(huán)境的襯布盡可能接近黃土地的色彩，人物和周圍的色彩是不同的黃色組成，學生在觀察色彩時，由于光源統(tǒng)一了畫面色調(diào)，學生就可以容易的比較出各個色塊之間的冷暖、純度和黑、白、灰的區(qū)別。
由于本張作業(yè)重點時強調(diào)在統(tǒng)一光源下畫面暖色的厚重感和色彩關(guān)系，教師在擺作業(yè)時，要盡可能排除室外自然光，挑選最理想的襯布協(xié)調(diào)好背景、地面和人物的關(guān)系。
第二種課題：還是同類暖調(diào)，但在布置光源時除了燈光外，還增加了室外自然光作為輔助光源。通過這個作業(yè)使學生與上一張作業(yè)有一個對比，在畫面中出現(xiàn)自然光在燈光主光源的對比下所形成的冷色系統(tǒng)，物體面對自然光源的地方不再是簡單的色彩，而是根據(jù)物體的固有色的變化形成了不同的冷色，主光源的暖色與自然光的冷色的交叉產(chǎn)生另一種色彩。同學只要認真地與上一張作業(yè)進行比較，就能發(fā)現(xiàn)兩個作業(yè)之間的明顯差別。有時為了進一步加強主光源與輔助光源的對比關(guān)系，我們可以把主光源或輔光源都增加純度，關(guān)系則更加明確，更具有實驗性。
教師在布置此作業(yè)時，還是利用上一個作業(yè)的基本結(jié)構(gòu)，而重點在移動光源的位置，使色彩規(guī)律在這里清晰而動人的體現(xiàn)。
第三種課題：使研究對比色的暖色調(diào)。此作業(yè)的襯布、模特服裝的色彩與光源色使一定程度的對比色。教學的目的是認識暖色光源下會變成褐色或不同的黑褐色，刺眼的藍色會變成非常沉重的色彩。如果要增加此作業(yè)的難度，我們可以再設(shè)一個室外光源，這樣就又多出一個對比關(guān)系，那這張作業(yè)研究的重點是暖色的主光源與室外的冷光源在同一畫面中的協(xié)調(diào)性。為了讓學生做好研究工作，可提醒他們畫一些日落前的小幅油畫速寫，多多觀察傍晚時陽光下各種物體的色彩變化，還可以讓他們?nèi)パ芯看髱煹淖髌?，如拉圖爾的燭光作品、波納爾的燈光下的作品，研究他們?nèi)绾握业揭粋€價值高的色彩組合。
第四中課題：重點研究燈光下各種白色物體的色彩變化關(guān)系。
課題設(shè)置可以是女性著白色長裙，背景白色襯布，人物周圍根據(jù)構(gòu)圖需要擺設(shè)不同襯布，人物服裝、環(huán)境襯布的各種白色質(zhì)感不同、大小形狀和面積不同。暖色主光源作用在畫面的百分之九十以上，室外自然光只作輪廓光。此作業(yè)的特點是畫面所有物體都是及其接近的白色，在冷暖光源的作用下，加之物體白色質(zhì)感的不同變化，色彩將變得更加豐富和微妙，這一作業(yè)可以使學生進一步體會色彩變化細致的分寸感。學生如果不仔細地觀察、認真地調(diào)色，就無法找到準確的色彩語言。
燈光作業(yè)可以使學生較容易地體會到色彩的對比關(guān)系，從色彩明確慢慢過渡到色彩微妙。為了使學生更好地記憶所學的基本規(guī)律，第五種課題就是在作業(yè)開始和完成后各根據(jù)記憶畫兩張較完整的色彩記憶畫。這種聯(lián)系的重要之處就是它可以去掉一切細節(jié)而概括出最重要的色彩構(gòu)架，這對于以后進行創(chuàng)作聯(lián)系大有好處。
擺作業(yè)在色彩教學中，是一個不能忽視的環(huán)節(jié)。教員在作業(yè)的設(shè)置上精益求精，就能給學生創(chuàng)造一個觀察、比較、思考的有力條件，對學生專業(yè)的進步有重要作用。
好的課題設(shè)置，應(yīng)作為保留課題，在教學過程中不斷篩選、完善。
我在美院教學近十五年了，這些年來隨著社會的開放，美術(shù)界百花齊放，課堂教學的方法、觀點都多了起來。教員在教學過程中也在不斷地調(diào)整自己。只有教員認真研究好自己的專業(yè)，在創(chuàng)作過程中遇到的問題多了，解決問題的方法就多了?；剡^來，在給學生指導時，才能引導學生從多個角度去看問題、解決問題。