中國藝術(shù)院校大規(guī)模擴(kuò)招以來,藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量不斷下降,畢業(yè)生能力、水平不斷遭到質(zhì)疑。藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)教育兩者發(fā)展不平衡的現(xiàn)象使藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)日益暴露出眾多問題,然而學(xué)界近年來對此卻始終沒有達(dá)成共識(shí)。什么是藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué);如何教;在中國的社會(huì)文化環(huán)境下,藝術(shù)基礎(chǔ)教育的對象又是誰?圍繞這些核心問題,藝術(shù)中國特邀清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授袁佐、李木,中央美術(shù)學(xué)院副院長譚平共同探討中國藝術(shù)的基礎(chǔ)教育話題。
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院李木教授認(rèn)為,近幾年來,學(xué)界對藝術(shù)教育的基礎(chǔ)是什么始終沒有達(dá)成共識(shí)。不同院校、教師對藝術(shù)的基礎(chǔ)教育有不同的理解。學(xué)校的總體辦學(xué)思想與具體學(xué)科的具體要求形成矛盾是今天絕大多數(shù)藝術(shù)院校共同面臨的問題。藝術(shù)基礎(chǔ)教育絕不是教師個(gè)人技能的單向傳授,而應(yīng)該是雙向的引導(dǎo)與交流,這是需要首先明確與澄清的問題。
中央美術(shù)學(xué)院副院長譚平認(rèn)為,擴(kuò)招以來,過去幾個(gè)老師面對一個(gè)學(xué)生的條件變?yōu)橐粋€(gè)老師面對幾十個(gè)學(xué)生的狀況,這對專業(yè)教師的水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是很大挑戰(zhàn)。藝術(shù)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)生藝術(shù)思維方法的傳授,引導(dǎo)學(xué)生具備基本的藝術(shù)思維與素養(yǎng),為下一步的深入研究打下基礎(chǔ)。這就使得引導(dǎo)學(xué)生如何看、觀察;如何觸摸材料;如何體會(huì);如何挖掘各方面感官功能成為這個(gè)階段教育的重點(diǎn)。
在美國工作、生活多年的袁佐教授提到了國外藝術(shù)院校的視覺藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練,重視引導(dǎo)學(xué)生對組成視覺藝術(shù)的基本元素、常識(shí)形成正確認(rèn)識(shí),對不同藝術(shù)門類之間的交互融合靈活運(yùn)用。藝術(shù)教育應(yīng)該上升到美育的范疇,對象不僅是美術(shù)院校的學(xué)生,更應(yīng)該是社會(huì)范圍內(nèi)的普及。
美術(shù)學(xué)院存在的意義不僅是培育專業(yè)、優(yōu)秀的藝術(shù)人才,同時(shí)還應(yīng)為社會(huì)提供源源不斷的文化引領(lǐng),支撐全民的文化素養(yǎng),這才是藝術(shù)教育的目的所在。
嘉賓介紹:
譚平,1960年生于中國承德;1984年 中央美術(shù)學(xué)院版畫系, 獲學(xué)士學(xué)位;1984-1989年為中央美術(shù)學(xué)院版畫系講師;1989-1994年獲得德國文化藝術(shù)交流獎(jiǎng)學(xué)金,就讀于柏林藝術(shù)大學(xué)自由繪畫系,獲碩士學(xué)位和Meisterschule;2002-2003年任中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院院長、教授;2003-至今為中央美術(shù)學(xué)院副院長、教授。
李木,1958年出生于天津。1978年,畢業(yè)于天津工藝美術(shù)學(xué)校,1982畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院。1982-1986年任教于南開大學(xué),1986-1999年任教于中央工藝美術(shù)學(xué)院?,F(xiàn)為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。
嘉賓主持:
袁佐,畢業(yè)于麻省藝術(shù)學(xué)院 (Massachusetts College of Art) 獲BFA及MFA學(xué)位。在美國波士頓地區(qū)任教、生活二十幾年。現(xiàn)為麻省藝術(shù)學(xué)院和清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授。