??? 文/曾慶瑞
??? 北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長楊東平在今年第10期的《瞭望》上發(fā)表文章，呼吁開展“一場實(shí)質(zhì)性的教育改革”，我非常贊成。
我在大學(xué)讀書9年，教書44年，深有切膚之痛并至感憂慮的是，這幾年，被教育產(chǎn)業(yè)化思潮和功利主義心態(tài)沖擊，受大學(xué)行政化衙門化、管理者官本位官僚化機(jī)制的侵蝕，大學(xué)校園文化異變，浮夸、浮華、浮躁之風(fēng)日盛，積弊與日俱增，教職員工少有為發(fā)展科學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)一流人才的創(chuàng)造性勞動(dòng)激情，學(xué)生少有為民族復(fù)興偉業(yè)發(fā)憤攻讀的風(fēng)發(fā)意氣。不下決心改革，就辦不出一流的大學(xué)，培養(yǎng)不出一流的人才，更何況溫家寶總理一再呼吁的大師？
目前的高等藝術(shù)專業(yè)教育，除了大學(xué)的通病，還存在著其他問題，其中，突出的要害性的至少有這四個(gè)：
舍棄教育品質(zhì)的追求而醉心于數(shù)字規(guī)模的增長
如果說，各門類的教育都不能以數(shù)字為本、單純追求數(shù)量和規(guī)模的話，高等藝術(shù)專業(yè)教育尤其不能舍棄教育品質(zhì)的追求而醉心于數(shù)字規(guī)模的增長。很難想象，在全國2000多所高等院校里竟有10％左右的學(xué)校創(chuàng)辦了藝術(shù)類的專業(yè)，常常是幾個(gè)教師就能撐起一個(gè)藝術(shù)專業(yè)。西南某地一所郵電類的大學(xué)靠著在北京讀了藝術(shù)專業(yè)博士的中年教師就敢每年招收150名藝術(shù)類本科學(xué)生，四年累計(jì)在校生高達(dá)600人。江南一所民辦獨(dú)立學(xué)院，以廣電傳媒藝術(shù)為主，辦學(xué)規(guī)模也定在萬人。其實(shí)，他們的驅(qū)動(dòng)力就是每生每年要繳納1萬到2萬元左右的高額學(xué)費(fèi)。然而，藝術(shù)原本就是人類掌握世界最為獨(dú)特的一種方式。不同于哲學(xué)、科學(xué)和宗教的掌握方式，藝術(shù)的方式是要訴諸藝術(shù)形象和藝術(shù)情感的。從事藝術(shù)創(chuàng)造和傳播的人，藝術(shù)形象和藝術(shù)情感的蘊(yùn)藏和開發(fā)，都不同于不從事藝術(shù)活動(dòng)的人。基于這樣的世情、社情和人情，我們的高等藝術(shù)專業(yè)教育應(yīng)該重在精英教育，重在尖子學(xué)生藝術(shù)才華的開發(fā)和引導(dǎo)教育。也因?yàn)槿绱耍粋€(gè)正常的健全的社會(huì)生活系統(tǒng)所能提供給藝術(shù)人才的用武之地永遠(yuǎn)都不會(huì)是無限大的。目前，大學(xué)里培養(yǎng)了如此巨大數(shù)量的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，走出校門后，誰能給他們提供那么多的飯碗？就算我們可以批量生產(chǎn)，并且大規(guī)模培養(yǎng)的藝術(shù)專業(yè)人才可以投入到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的廣闊天地中去，可是，按現(xiàn)有的就業(yè)觀念和社會(huì)風(fēng)氣，又有多少藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生愿意到農(nóng)村去？
舍棄境界情懷的養(yǎng)成而醉心于專業(yè)技能的訓(xùn)練
教育產(chǎn)業(yè)化思潮和功利主義心態(tài)引誘我們的藝術(shù)專業(yè)管理者孳生急功近利的念頭和作為，導(dǎo)致了舍棄境界情懷的養(yǎng)成而醉心于專業(yè)技能的訓(xùn)練的嚴(yán)重后果。假如學(xué)表演、導(dǎo)演的學(xué)生在一臺(tái)重要的演出里，都只醉心于在節(jié)目中展示疾病、畸戀等等的痛苦，他們?cè)趺催€有激情用藝術(shù)去表現(xiàn)火熱的生活，關(guān)注人民的疾苦？假如我們的研究生白紙黑字都敢寫“看了電視劇《水滸》的潘金蓮，才知道風(fēng)騷的女人多可愛”，我們還能指望他們用美學(xué)和歷史相結(jié)合的美學(xué)價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去科學(xué)地評(píng)價(jià)作品、引導(dǎo)人們閱讀嗎？其實(shí)，人才培養(yǎng)的規(guī)律早就表明，對(duì)于一個(gè)人，高尚的境界和博大的情懷的養(yǎng)成，綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成，是最根本的。技巧、技能的訓(xùn)練一定要放在境界和情懷養(yǎng)成之下、之中。有鑒于此，眼下，一些學(xué)校大砍特砍文史哲課程，弄得學(xué)生學(xué)一門文學(xué)史課或者語言學(xué)的課只有34課時(shí)，這絕對(duì)反常。
舍棄人生閱歷的積累而醉心于課堂填鴨的教學(xué)
關(guān)著門，就在教室里聽課，而且還是一些說不好質(zhì)量高低的課，就對(duì)學(xué)生許愿說，他們畢業(yè)后能當(dāng)編劇、當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員，能夠畫出好畫、寫出好歌、唱出好歌、設(shè)計(jì)出好的工藝美術(shù)品等等，這是違背了藝術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律。古往今來，從事藝術(shù)創(chuàng)造的人才，凡成氣候乃至成大事者，沒有一個(gè)不是有著豐富人生閱歷的。沒有對(duì)于生活的熱愛，沒有對(duì)于生活的認(rèn)真觀察、深切體驗(yàn)和深刻感悟，就不可能用先進(jìn)的高超的真、善、美藝術(shù)去再現(xiàn)生活、表現(xiàn)生活，表達(dá)對(duì)于生活的透辟認(rèn)識(shí)和熾熱情感，給人們以美的教育和感染。現(xiàn)在，適應(yīng)數(shù)量龐大的學(xué)生深入生活的場所、指導(dǎo)學(xué)生深入生活的教師和支撐學(xué)生深入生活的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，都難于安排。這個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際上是效果很不理想的。
舍棄藝術(shù)才華的開發(fā)而醉心于教師本位的因循
藝術(shù)人才的成長以至于成熟，都有賴于他身上蘊(yùn)藏的藝術(shù)才華的開發(fā)。在大學(xué)里，高等藝術(shù)專業(yè)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該積極主動(dòng)，遵循藝術(shù)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，做好這種開發(fā)工作。可是，目前的教學(xué)實(shí)踐卻表明，我們因循守舊，依舊醉心于教師本位，帶出來的學(xué)生一般都難以逾越教師的雷池。不錯(cuò)，我們當(dāng)然強(qiáng)調(diào)并且要注重教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)地位，但是，這樣的強(qiáng)調(diào)和注重，前提是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。特別是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。長江后浪推前浪，他們很多人蘊(yùn)藏的藝術(shù)才華都會(huì)比我們教師豐富、高超、美妙。這一點(diǎn)，為人師表的教師一定要有自知之明。要用健康的心態(tài)歡迎學(xué)生超過自己。作為管理者，則要注重先進(jìn)的校園文化的培育，敬畏學(xué)術(shù)本位、藝術(shù)本位，敬畏人類社會(huì)賴以發(fā)展進(jìn)步的“質(zhì)疑”精神，要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)理想主義和學(xué)術(shù)研究自由、藝術(shù)理想主義和藝術(shù)創(chuàng)作自由。
我在這里說高等藝術(shù)專業(yè)教育的危機(jī)，并非危言聳聽。我們常說，面對(duì)危機(jī)，既是困難和挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇和希望。解決問題的必由之路還是別無選擇的改革。目前，教育部已經(jīng)有一批藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地在大學(xué)里建立起來。這是個(gè)良好的開端。不過，我還想提醒的是，這種基地，舉凡出臺(tái)并實(shí)施任何措施，一定都要首先革除高等藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的落后的和一味趨時(shí)的理念。
（作者系中國傳媒大學(xué)博士生導(dǎo)師）