作為攝影教育交流項目的《旅程》

由學(xué)院來策劃的藝術(shù)項目，其核心目的是進行教育交流。到今天《旅程》已進行了半程，中法雙方在藝術(shù)教學(xué)方面的收獲甚至大于藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果本身。我們都從對方那里學(xué)到了很多東西，這種收獲也是推動項目進行的重要因素。

法國是攝影的誕生地，其攝影的傳統(tǒng)和現(xiàn)代的發(fā)展都是令法國人驕傲的藝術(shù)特長。不以學(xué)歷為惟一目的的學(xué)習(xí)觀念使法國的藝術(shù)院系建設(shè)不拘一格，攝影教育也在以下各種模式、規(guī)格的學(xué)校中廣泛存在：國立綜合大學(xué)、省立學(xué)院、國立高等藝術(shù)專業(yè)院校、省級藝術(shù)院校、私立院校。
    

在如此繁多的院校中，巴黎第八大學(xué)攝影系是獨特的一個。巴黎第八大學(xué)是1968年五月風(fēng)暴之后創(chuàng)立的法國國立綜合性高等院校，以文科著稱，特別是哲學(xué)系、電影系、藝術(shù)系。當代法國思想家米歇爾??？率前舜笳軐W(xué)系的創(chuàng)始人；60年代法國新浪潮電影的重要導(dǎo)演在電影系擔任教師。攝影系是一個年輕的系，1970年從電影系分離出來，1986年成為能夠培養(yǎng)本科生、碩士生的成熟系科，并在1996年確定傳統(tǒng)銀鹽影像和多媒體數(shù)字影像齊頭并重。它也是至今為止全歐洲惟一的綜合性高等院校內(nèi)設(shè)置的攝影系。

    在中國的圖片攝影教育領(lǐng)域，北京電影學(xué)院五十年以來始終是領(lǐng)軍地位。最早的攝影培訓(xùn)班，圖片攝影教學(xué)，攝影理論與實踐書籍都出自以吳印咸先生指導(dǎo)的電影學(xué)院。攝影學(xué)院從電影攝影系分離出來，到今天只有10年歷史，但是是全國高校攝影專業(yè)中唯一出版過兩套獨立的教材，以具有完整的教學(xué)體系而著稱。

中法兩邊的學(xué)院在各自的國家中都有強大的實力，但同時，我們也都以開放的心態(tài)，注重利用《旅程》主題攝影項目這個契機，相互學(xué)習(xí)對方國家的教育思維和教育方法。

《旅程》這個題目的靈感來自于攝影學(xué)院的紀實攝影。在相互的教學(xué)經(jīng)驗溝通中，攝影學(xué)院的老師重點介紹了本科生三年級上紀實攝影課程時，由任課老師帶隊，去新疆、陜西、陜西、甘肅、寧夏等地，深入社會生活，拍攝中國豐富的人文景觀和自然景觀，回校后學(xué)生舉辦展覽，撰寫文章，編寫攝影文集。法國的老師對此非常感興趣，馬上提出效仿中國的教學(xué)，把我們的旅行擴展到兩個國家、兩種文化之間，必將收獲更加豐厚的影像。《旅程》的主題就這樣定了下來。

在項目策劃階段，法國方面首先提出，在我們的藝術(shù)創(chuàng)作項目中，沒有學(xué)生、老師，只有攝影師。這個看似簡單地說法是非常有意義的。一方面《旅程》作為藝術(shù)項目，要面對社會，無論是提供資金支持的企業(yè)方和活動支持的攝影器材商家，還是藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)機構(gòu)，我們都要將自己定位在有活力的攝影師的創(chuàng)作上；另一方面，我們選擇三、四年級學(xué)生、研究生，年輕教師進行主題攝影創(chuàng)作，是對所有的人以獨立攝影師的標準來要求，同時也是以“攝影師”的命名來鼓勵和支持有才華的學(xué)生。

在整體的藝術(shù)創(chuàng)作原則上，雙方都要求作者從自己的國家和文化入手，選定主題開始拍攝，然后到對方的國家中，另外社會和文化領(lǐng)域中繼續(xù)深入思考同一個問題。這樣，創(chuàng)作的深度有可能拓展，旅程的意義也能夠結(jié)合到每個作者。作者要先提交文字的創(chuàng)作構(gòu)思，中法兩邊的藝術(shù)指導(dǎo)與攝影師共同討論，包括在對方國家的創(chuàng)作可行性和文化思考的價值。在實踐過程中每兩個攝影師一組，一個中國人，一個法國人，他們在一起旅行，在一起拍攝，但是，對應(yīng)他們的作品，卻是完全不同的思路和呈現(xiàn)方式。這是非常有價值的教學(xué)探索和藝術(shù)探索。