9月21日，方舟子遇襲案告破，華中科技大學同濟醫(yī)學院泌尿外科主任肖傳國等4名嫌疑人，被警方以涉嫌故意傷害罪刑事拘留。

學術(shù)之爭，演變成“刀兵相見”，表面原因是警方所說的方舟子揭露肖傳國“肖氏反射弧”學術(shù)造假，讓其最終無緣院士稱號，根本原因還在于肖傳國在功利面前錯位的價值觀和道德觀。而這種錯位的價值觀和道德觀，滋生的土壤就是被破壞的教育生態(tài)。

大自然有生態(tài)，教育也有其生態(tài)。現(xiàn)今，教育生態(tài)被破壞，最大的元兇是功利化教育。小學生被錯誤引導寫虛假作文，大學生坦然地抄襲畢業(yè)論文，教授輕松地復制別人的成果……這些發(fā)生在身邊的造假行為、“道德黑洞”，卻在利益照射下閃耀著“成功”的光芒。

于是，在“成功崇拜”的思維里，在機會主義的實踐中，造假，已經(jīng)成為一條“去道德化”的成功捷徑。只羨慕世俗的成功，卻不敬畏內(nèi)心的道德，“恥感文化”對社會行為的調(diào)控功能，因而日益匱乏和失靈，教育生態(tài)由此遭到破壞。

從根本上看，教師與學生的功利之源，在于學校和教育行政部門的功利心態(tài)，在于用政績指標來管理教育和學術(shù)。作為教育生態(tài)鏈頂端的學校和教育行政部門，理應(yīng)承擔更大的生態(tài)破壞責任。教育生態(tài)一旦被破壞，就不可能有淡定的教師，也難有專心求學的學生。

教育去功利化，恢復良好的教育生態(tài)，在重建“恥感文化”的同時，更要建設(shè)“畏感文化”。既然造假行為與“監(jiān)管缺失”密不可分，那么就要在制度上堵住這些漏洞，在法律上通過懲戒機制讓造假者得不償失。

方舟子和肖傳國的學術(shù)恩怨前后9年，卻沒有權(quán)威部門和機構(gòu)作為第三方介入認定。尤其值得指出的是，“肖氏反射弧”先前所獲諸多獎項，也是相關(guān)專家鑒定后所獲。其遭遇質(zhì)疑之后，相關(guān)專家有義務(wù)也有責任就“是”與“非”表態(tài)，而不是集體長期失語。正因為專家們和制度的緘默，肖傳國才會無所顧忌，沒有畏懼感，最后竟然買兇傷人。

肖傳國落網(wǎng)了。但是，以這種方式落網(wǎng)的肖傳國，只是一個“倒霉蛋”，很難起到懲前毖后的效果，很難真正喚醒道德覺悟和規(guī)范意識。唯有讓教育回歸本位，恢復學術(shù)尊嚴，才能重建教育生態(tài)！