大量的家庭書面作業(yè)，讓不少小學生被迫挑燈夜“戰(zhàn)” (圖片來源：南方日報)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

除了課本外，小學生的書包里還裝有各種同步訓練、自測練習等 (圖片來源：南方日報)　　　　　　　　　　　

在一些年輕父母們望子成龍的心態(tài)下，部分幼兒園“小學化”教學成風，幼兒還得帶作業(yè)回家。在此情境下，市教育局提出2011年為要學生減負，小學三年級以下不留家庭書面作業(yè)。此舉一發(fā)布，引發(fā)了社會廣泛關注。不留作業(yè)會不會矯枉過正，影響教學效果？在評價機制不變的情況下，不留作業(yè)會不會成為“空中泡影”？

根據教育部近日公布的教改試點方案，“推進素質教育，切實減輕中小學生課業(yè)負擔的試點地區(qū)”，深圳榜上有名。而此前深圳市教育局在《深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(征求意見稿)中已經對“減負”做出明確的規(guī)劃：探索“減負提質”有效機制，鼓勵各學校改進學生作業(yè)方式，嚴格控制作業(yè)總量，小學三年級以下不留家庭書面作業(yè)，建立學科作業(yè)協(xié)調機制和監(jiān)督制度，健全政府、學校、社會、家庭溝通協(xié)作機制，切實把“減負”貫穿到教育教學和校內校外各個方面。其中，小學三年級以下不留家庭書面作業(yè)的要求一出，立即在社會上引起強烈反響，教育界專家、老師、家長及網友對此看法不一。

■專家

完全不留作業(yè)違背教育規(guī)律

深圳大學師范學院教育系主任趙衛(wèi)認為，從教育學的角度來說，適當布置家庭作業(yè)是教學的環(huán)節(jié)之一，如果不布置家庭作業(yè)就缺乏了一個環(huán)節(jié)，對于學生鞏固課堂知識不利“這是違背教育規(guī)律的，課堂上要接收知識，課后要消化知識，這是學習鏈條中的一個環(huán)節(jié)，也讓學習對于學生的業(yè)余時間有所占領。”

“布置作業(yè)不能一刀切，而應該減少為合適的作業(yè)量。”趙衛(wèi)認為，如果只是取消家庭書面作業(yè)，教學的比重轉移到課堂上，無形中就加重了老師的教學負擔，也有可能會影響課堂教學的效果，“教師在課堂要拼命抽出時間來幫助學生鞏固知識。”

趙衛(wèi)表示，要多管齊下，在輿論上正確引導家長“任何人在業(yè)余時間都應該有所充實，不布置家庭作業(yè)不利于知識的鞏固。”同時，要改變所謂的題海戰(zhàn)術，布置的作業(yè)量要減少，老師應該在作業(yè)的質量提高上多動腦筋，多下功夫，出的題應有利于開發(fā)孩子的思維和智力。

減負需改革教育評價機制

其實，在此次提出為學生減負之前，課改實驗區(qū)南山區(qū)早已推行減負政策。對于南山區(qū)推廣不布置作業(yè)的成效，南山區(qū)基礎教育科負責人周新森坦承，“我也不敢保證現(xiàn)在的學生不用寫作業(yè)”。周科長表示，雖然教育部多年就明文規(guī)定，但在現(xiàn)行的教育評價制度尚未改變的情況下，對于老師、學生、教育的評價方式是通過高考成績“一錘定音”。他認為，評價機制的單一性決定讓部分老師、家長形成共識，只有通過題海戰(zhàn)術才可能提高分數。

周新森透露，南山區(qū)擬嘗試通過課程改革，打破“一張試卷”評價教育質量的方式，把孩子的日常表現(xiàn)、社會實踐活動、學習習慣等綜合素質納入評價范圍。“在義務教育階段，還比較容易操作。但一碰到中考、高考，還是以一張卷子來決定，這種評價不太科學。”