傳統(tǒng)的印度課堂上，學(xué)生不敢隨意打斷老師的講話，只要勤快抄寫就行

由于東西方教育的文化沖突，許多人出國后難以適應(yīng)“輕松”的生活

最近十多年來，亞洲青年到歐美留學(xué)的人數(shù)急劇上升，尤其是中國留學(xué)生人數(shù)在英國大學(xué)的增漲幅度簡直令人嘆為觀止。無可諱言，要使用非母語來讀書、寫作、深思、答辯殊非易事，但是東方留學(xué)生們所面對的困境，語言障礙其實只是表象問題，核心關(guān)鍵乃在于東西方大學(xué)教育本質(zhì)上的差異。這種差異帶來的文化沖突甚至已經(jīng)延燒到了職場競爭當(dāng)中。

學(xué)生只會記材料

以印度為例，長久以來大學(xué)教授被學(xué)生們奉若神明。教授們在課堂上滔滔不絕地講幾個小時，不會有人敢隨意打斷。老師的話仿佛字字珠璣，學(xué)生們只要勤快抄寫就行。

這種上課氣氛不鼓勵發(fā)問，壓抑了年輕人的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生們?nèi)缬新牪欢牡胤?，通常都不愿意公開表露，而寧可自己私下解決。比較用功的學(xué)生或許會去查詢資料，但更多人則是在不求甚解中蒙混過去。許多印度高等學(xué)府的資深教授們也都坦承，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常在課堂上打瞌睡。

美國《華盛頓郵報》在去年年底就曾針對此一現(xiàn)象做了長篇報道，指出愈來愈多的大學(xué)畢業(yè)生都以進入高科技公司為就業(yè)目標(biāo)，但是大約在10年前，很多印度公司的高階主管即已發(fā)現(xiàn)，印度傳統(tǒng)大學(xué)調(diào)教出來的應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)和市場的需求愈來愈脫節(jié)。尤其是比較地方性的大專院校，其學(xué)生們只顧著猛記材料，卻沒有學(xué)到活學(xué)活用、分析思辨的訣竅，更遑論發(fā)明創(chuàng)造了。

照本宣科英倫行不通

反觀中國，大學(xué)生們對自己的教授雖不像印度學(xué)生那樣充滿了敬意與崇拜，但在“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的教學(xué)傳統(tǒng)下，老師們在課堂上所講授的“內(nèi)容”，全都是學(xué)生們必須牢記的重點。雖然每個人都恨填鴨式的教育，卻也每個人都奉行填鴨式的教育，結(jié)果培養(yǎng)出來的，多半是一批“聽話”的好學(xué)生。有朝一日當(dāng)這些“好學(xué)生”們出國深造，來到了一個教學(xué)重心全然不同的環(huán)境里求學(xué)時，許多人會感到無所適從。

以英國大學(xué)為例，碩士班的課程以“啟發(fā)”和“獨立研究”為主，也就是說，老師們在課堂上的講學(xué)只是幫你在某個題目上開扇窗、起個頭，內(nèi)容本身并不是那么要緊，要緊的是你可以從中發(fā)現(xiàn)目前在某個領(lǐng)域里最重要的幾種思考模式或辯論議題，然后根據(jù)自己的興趣，鎖定一個主題進行更深入的追蹤。也因此大部分的課程都是由兩個單元組合而成，其一是“講課（lecture）”，其二是“小組討論（seminar）”。

換句話說，學(xué)生們每周上課的時數(shù)不見得很多，但重點是學(xué)生們必須要學(xué)會自行規(guī)劃自己的作息，給自己充裕的時間自修、思考、研究，以便在小組討論時有機會和老師及同學(xué)們深入交換意見。這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達能力與溝通技巧，讓大家都有機會聽到從不同文化、不同角度切入的觀點，進而獲得新的啟發(fā)、修正自己的認(rèn)知，或者更堅定自己的信念。