在天府之腹，成都之西，有這樣一個(gè)教育奇跡：2006年，它從四所鄉(xiāng)村學(xué)校合并后開始成長(zhǎng)，仿佛浴火重生，短短四年多的發(fā)展，學(xué)校強(qiáng)勢(shì)崛起，席卷高新，邁入成都一流名校的發(fā)展行列，并領(lǐng)航成都課程改革大潮的發(fā)展，良好的口碑、出眾的業(yè)績(jī)和令人驚嘆的發(fā)展速度讓它成為了成都市高新區(qū)教育界的驕傲，孕育也見證了高新區(qū)教育的新希望。而這個(gè)奇跡，就是成都高新順江學(xué)校。

面對(duì)順江學(xué)校的奇跡誕生，成都乃至整個(gè)四川省教育界都充滿了欣慰，也充滿了好奇。到底是怎樣的源動(dòng)力讓高新順江學(xué)校走上了充滿特色的高速發(fā)展道路？到底是怎么樣的管理體系孕育了成都公立學(xué)校中獨(dú)一無二的“十二年一貫制”？又是怎樣的遠(yuǎn)見讓順江學(xué)校成為課改大潮的先行者、成為周邊百姓子女就讀首選的學(xué)校？對(duì)于這些問題，帶領(lǐng)成都高新順江學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展的潘先根校長(zhǎng)，用最好的教育就是 “點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火”來回答，來解讀順江學(xué)校的教育騰飛。今天，就讓我們走進(jìn)成都高新順江學(xué)校，講述這所特色名校的發(fā)展故事，講述特色課程改革的故事，講述點(diǎn)燃學(xué)生心中希望的教育故事。

以新思路 鑄造新高度

2006年順江學(xué)校建成為九年一貫制學(xué)校，2007年開辦過渡高中，2009年，正式開辦高中，重新定位為十二年一貫制學(xué)校，構(gòu)建起從小學(xué)到高中的全面教學(xué)體系。當(dāng)前學(xué)校在校生人數(shù)逾2600人，教學(xué)體系的全面性和在校生的梯度分布在高新區(qū)乃至是成都市的公立學(xué)校中都是首屈一指的，同時(shí)意味著學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)的挑戰(zhàn)性也是巨大的。而且學(xué)校地處高新區(qū)，教育、社區(qū)等各項(xiàng)城市化事業(yè)都處在起步階段，使得學(xué)校呈現(xiàn)出生源質(zhì)量不高，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低的局面。

面對(duì)著這種情況，潘校長(zhǎng)堅(jiān)持以先進(jìn)理念促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，帶領(lǐng)著全校的教師團(tuán)隊(duì)探索了一條順江學(xué)校發(fā)展的新思路：堅(jiān)持以“弘揚(yáng)民族精神、培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)愛每個(gè)師生、開發(fā)師生潛能”為辦學(xué)思想，以“讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來走路”為育人理念，以“只為成功想辦法，不為失敗找理由”為工作作風(fēng)，形成了“規(guī)范管理和養(yǎng)成教育”的辦學(xué)特色。在這樣的辦學(xué)思路引領(lǐng)下，順江學(xué)校在教育理念、教學(xué)水平、管理模式、師資隊(duì)伍等等方面更上一層樓，以迅速的發(fā)展、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展成長(zhǎng)為成都高新區(qū)的教育新地標(biāo)。

近年來，面對(duì)課程改革的大潮之時(shí)，不同于很多學(xué)校的保守與觀望，順江學(xué)校以高遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，一馬當(dāng)先，走在了課程改革發(fā)展的前列。通過不斷的反思和改進(jìn)，順江學(xué)校的課改成果現(xiàn)在已經(jīng)走入了課堂，走近了學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮了良好積極的作用，為成都市課程改革提供了寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)和成果。同時(shí)，隨著北京師大、東北師大、西南大學(xué)、陜西師大等優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生及省級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀成熟教師的加盟，學(xué)校名優(yōu)教師和骨干教師隊(duì)伍迅速壯大，教學(xué)質(zhì)量也進(jìn)一步提高，為學(xué)校的課改提供了新鮮血液和強(qiáng)大動(dòng)力。

而學(xué)校高遠(yuǎn)的發(fā)展思路不僅僅局限于校園的內(nèi)部和學(xué)生素質(zhì)的提高，在自身迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出“小手拉大手”的理念，用學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高拉動(dòng)周圍社區(qū)整體水平，體現(xiàn)出教育高度的社會(huì)責(zé)任感。潘校長(zhǎng)說：“小手拉大手，一個(gè)孩子可以輻射一個(gè)家庭，小家可以輻射大家，我們要用學(xué)生的素質(zhì)和知識(shí)提升來輻射整個(gè)社區(qū)，為構(gòu)建崇尚知識(shí)的和諧社區(qū)做出努力?！?/p>

思路決定出路，站在高新區(qū)這一高端發(fā)展平臺(tái)，順江學(xué)校以著眼學(xué)校未來，著眼學(xué)生心靈深處內(nèi)驅(qū)力的新思路指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，勢(shì)必將為學(xué)校的發(fā)展拓出大道，為學(xué)生的夢(mèng)想插上翅膀。

以新理念 卓越興教育

“讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來走路！”這是順江學(xué)校廣為認(rèn)可的育人理念，也是順江學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和每位教師常常掛在嘴邊也記在心頭的一句話，更是學(xué)校堅(jiān)持“以生為本”的教育理念的體現(xiàn)。以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以生為本，以學(xué)生的特點(diǎn)為立足點(diǎn)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們看到自己的夢(mèng)想和希望是順江學(xué)校老師們的統(tǒng)一工作態(tài)度。“點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火！”針對(duì)當(dāng)前學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展和課改工作情況，潘校長(zhǎng)提出了這樣的理念，著重于把外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，將課堂，將老師的理念和希冀內(nèi)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把自信的陽(yáng)光照入每一個(gè)學(xué)生的心里。在“點(diǎn)燃學(xué)生心中希望之火”這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)在當(dāng)前的課改工作開展中更是全情投入，從課程創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新到課堂主體從老師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，老師們都以100%的熱情與認(rèn)真投入其中，積極參與，不斷反思，用一輪輪的改進(jìn)和創(chuàng)新將課程改革一步步推向深入。作為學(xué)校新一輪課程改革執(zhí)行小組的副組長(zhǎng)，馮小瓊老師這樣告訴我們：“基于第一輪課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，新一輪課程改革中，我們?cè)谧栽笀?bào)名的基礎(chǔ)上從全校各班中選取5個(gè)班級(jí)作為新一輪課程改革第一批的試點(diǎn)班級(jí)，將著力在課堂上實(shí)現(xiàn)“四變化”，即“學(xué)生座位的變化、班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造、班主任核心作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)方式的變化”，用新的方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！?/p>

就是這樣的不斷改革與不斷創(chuàng)新的精神，才奠定了順江學(xué)校的特色發(fā)展道路和快速的崛起的基礎(chǔ)。從2006年至今，順江學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為高新區(qū)最優(yōu)秀的義務(wù)教育平臺(tái)。特別值得一提的是2009年才正式開辦的高中教育取得的成績(jī)。第一屆高中生從生源質(zhì)量來說是相當(dāng)差的，當(dāng)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和老師們頂住壓力，迎難而上，不斷地激勵(lì)學(xué)生們，激發(fā)他們心中的夢(mèng)想和希望，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，與學(xué)生們一起加倍努力，為發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。在第一年的成都市高中學(xué)年考試中，順江學(xué)校的平均分，居然還有超過成都市區(qū)省級(jí)以上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)科。而教育部全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐基地、全國(guó)和諧校園創(chuàng)建先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)教育科研優(yōu)秀學(xué)校、四川省最具競(jìng)爭(zhēng)力品牌學(xué)校、英特爾基金會(huì)志愿者愛心教育基地學(xué)校、成都市中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)基地、成都市示范家長(zhǎng)學(xué)校、成都市少先隊(duì)紅旗大隊(duì)等一系列榮譽(yù)的取得更是快速發(fā)展中的順江學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量和綜合實(shí)力的最好證明。

以新課堂 點(diǎn)燃心希望

現(xiàn)在，精彩的課堂已成為順江學(xué)校的一大特色，也為學(xué)校營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。四十分鐘的課堂，學(xué)生們自己充當(dāng)主體，發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。而在課堂外，是老師們幾倍時(shí)間的研究與探求，教材知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，都被老師用自己扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)，化繁為簡(jiǎn)，并用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們思考，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)造。“在這一過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造力得到提高，學(xué)習(xí)熱情和自信得到激發(fā)，點(diǎn)燃了他們心中的希望，而老師們也同時(shí)用熱情燃燒了自己?！迸诵ｉL(zhǎng)總結(jié)道?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)順江學(xué)校的精彩課堂，講述順江學(xué)校這所特色名校的課堂故事。

“同課異構(gòu)”教師大比武

走入順江學(xué)校的報(bào)告廳，學(xué)校王艷老師正在給小學(xué)一年級(jí)的小同學(xué)們上音樂課，而音樂組和課改組的老師們則在報(bào)告廳后專心聽課，同時(shí)利用數(shù)字化手段對(duì)老師授課過程進(jìn)行記錄，這里便是順江學(xué)?！巴n異構(gòu)”的特色課堂?！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是指同一節(jié)課堂內(nèi)容不同的老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解備課并上課，而教學(xué)組的老師們則通過聽課對(duì)比，總結(jié)對(duì)比，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打開教師教學(xué)思路，體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，最終達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。在這樣的活動(dòng)環(huán)境中，王艷老師的音樂課堂就脫離了傳統(tǒng)音樂課堂的老師教、學(xué)生唱的模式，創(chuàng)新性地讓課堂形成了一個(gè)大樂隊(duì)，每個(gè)學(xué)生都有自己的一個(gè)“樂器”如響板，節(jié)拍器，在課堂“樂隊(duì)”中發(fā)揮著作用。在這樣的課堂上，我們注意到孩子們的注意力明顯更集中，更有熱情，更加體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神。王艷老師說：“不是每個(gè)孩子都能唱好歌，但是每個(gè)學(xué)生都是課堂的主體，把每個(gè)孩子引入課堂是我們學(xué)校教育理念的體現(xiàn)。”

讓學(xué)生做課堂的主人

走入初中晏婉彬老師的數(shù)學(xué)課堂，讓筆者深深感受到學(xué)生的主體性作用，體現(xiàn)出課程改革在順江學(xué)校的落實(shí)與深入。課堂，正是順江學(xué)?！白屆恳粋€(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來走路”育人理念的具體體現(xiàn)，自信、好學(xué)、積極成為課改成果映照在了每個(gè)學(xué)生身上。

“主動(dòng)權(quán)交給你們！”這是晏婉彬老師常常對(duì)學(xué)生們說的一句話，而同時(shí)，這句話也是晏老師對(duì)待課堂的態(tài)度的真實(shí)寫照。四十分鐘的習(xí)題課時(shí)間，就有十位“小老師”走上講臺(tái)，為同學(xué)們講解習(xí)題，他們拿著自己之前準(zhǔn)備好的習(xí)題板，自信地走上講臺(tái)，清晰地講解著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而晏老師則在一旁為他們擔(dān)任“顧問”，把握整體課堂，引導(dǎo)學(xué)生們解決問題。作為課程改革第一階段的成果，這樣的課堂經(jīng)歷了多次的改進(jìn)與反思呈現(xiàn)出讓人驚喜的效果，不僅節(jié)奏明快，效率很高，而且讓學(xué)生們真正地參與到其中，體會(huì)到參與的快樂，激發(fā)了他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

讓課程改革催化夢(mèng)想

讓人映像最深刻的莫過于順江學(xué)校新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的課堂，從學(xué)生座位到老師教學(xué)方式的改變都讓人感到課堂的煥然一新。每一輪課程改革的開展和落實(shí)都受到學(xué)校的高度重視，對(duì)于課改活動(dòng)，潘校長(zhǎng)總是親自擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍堅(jiān)持不斷完善與反思，構(gòu)建起完善的實(shí)施體系，確保了課程改革一輪輪的深入。當(dāng)前，新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)班的精彩課堂特色已經(jīng)漸漸呈現(xiàn)，除了學(xué)生課堂主動(dòng)性主體性進(jìn)一步提升外，這一輪的課改最大特色是針對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，激發(fā)了他們夢(mèng)想的力量，點(diǎn)燃了他們的心中的夢(mèng)想。走廊上，貼滿了每個(gè)課改班級(jí)的許愿墻，學(xué)習(xí)墻，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)生自己夢(mèng)想中的大學(xué)、夢(mèng)想中的博士學(xué)位寫在了自己的夢(mèng)想欄中，夢(mèng)想貼在課堂里，讓學(xué)生們用自己的夢(mèng)想提醒自己，點(diǎn)燃他們課堂上的激情，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，才是學(xué)生們實(shí)現(xiàn)跨越與騰飛的最大動(dòng)力！

時(shí)值課間，潘校長(zhǎng)走入高一年級(jí)的教室，與同學(xué)們親切地交流，以擲地有聲的激勵(lì)話語(yǔ)贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲：“同學(xué)們，今天，你們要抬起頭來，告訴自己“我一定行！”而今天你們也一定要用行動(dòng)證明“我的明天一定會(huì)更行！”。

文/杜佳思 何麗敏