近年來，教育部發(fā)文要求進一步加強中小學藝術(shù)基礎(chǔ)教育，提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量，提高藝術(shù)教育師資水平。目前又宣布，將在2012年對藝術(shù)教育進行改革，以確保其在所有課程教育中的時間和份額，并提升藝術(shù)教育在升學中所占權(quán)重和份額。黃昌勇認為，高等藝術(shù)教育面臨著同樣的師資薄弱的困境。高等藝術(shù)教育呈現(xiàn)院校多、專業(yè)多、學生多的“三多”，然而師資力量卻未能滿足需求，不要說一般和新建院校的師資，就是包括上戲等國內(nèi)頂尖的幾所藝術(shù)院校也存在師資斷層和短缺的問題。

“藝考功利性趨向明顯，大部分考生參加藝考搏的是一張文憑，而不是為藝術(shù)而來，文化成績優(yōu)秀的考生鳳毛麟角”

黃昌勇認為，要提升我國高等藝術(shù)教育的質(zhì)量以及藝術(shù)專業(yè)人才的素養(yǎng)，還有一個關(guān)鍵的問題不能不提，就是社會、考生和家長缺乏對藝術(shù)教育和藝術(shù)人才的清晰認識。

藝術(shù)類招生熱已經(jīng)持續(xù)很多年。在黃昌勇看來，盡管“投奔”藝考的考生中也有文化課成績優(yōu)秀、真心喜歡藝術(shù)的學生，然而大部分家長和學生對文憑形式本身太崇拜，參加藝考，搏的是文憑，而不是藝術(shù)本身。

藝術(shù)類專業(yè)對文化課的要求相對偏低，有家長和學生就“鉆空子”，把藝術(shù)類高考當成謀取文憑的途徑。黃昌勇發(fā)現(xiàn)，在為孩子選擇藝術(shù)類專業(yè)時，一些家長并不考慮該專業(yè)是否適合孩子未來的發(fā)展，以及孩子是否對從事藝術(shù)方面的工作真正感興趣，不少考生對自己的院校和專業(yè)選擇也非常茫然。盲目選擇造成的局面是，參加藝術(shù)類高考的考生中，文化課成績優(yōu)秀的鳳毛麟角，很多學生不重視文化課，甚至出現(xiàn)了高三時舍棄學校正常文化課復習，在外面花大價錢參加社會培訓機構(gòu)組織的藝考補習的現(xiàn)象，實在是本末倒置。

其實，藝術(shù)教育偏重功利性的苗頭，早在中小學基礎(chǔ)藝術(shù)教育中已經(jīng)萌芽。有一個有趣的現(xiàn)象：很多家長在孩子小時候非常注重對孩子藝術(shù)方面的培養(yǎng)，送孩子去學習樂器、舞蹈、繪畫等，不少孩子小小年紀便多才多藝。而一旦孩子入讀中學，這樣的藝術(shù)培養(yǎng)很容易淪為兩個局面：文化課好的孩子，開始抓“語數(shù)外”而“弱化”藝術(shù)；鐵定了心學藝術(shù)的，則一味反復操練技巧，學習的目的成了參加藝術(shù)類高考。這種做法的弊端，只消對學生稍加深入地考察就會顯現(xiàn)：有來自以美術(shù)為特色的高中的學生，繪畫技巧精湛，然而當被問到美術(shù)史上的重要人物以及繪畫流派時，卻一問三不知。這樣的藝術(shù)基礎(chǔ)教育，對孩子本身的發(fā)展有百害而無一益。

黃昌勇認為，在國家教育部門越來越注重藝術(shù)基礎(chǔ)教育的大趨勢下，藝術(shù)基礎(chǔ)教育必須承擔起藝術(shù)人才培養(yǎng)最基本的職責，不要把孩子變成藝術(shù)考試或藝術(shù)類比賽的機器。目前基礎(chǔ)教育不重視藝術(shù)教育，某種意義上是放棄了自己的職責，客觀造成社會藝術(shù)培訓機構(gòu)大量出現(xiàn)；教育部加大藝術(shù)在升學中的權(quán)重，如果不建立一套好的評價機制，就有可能造成應(yīng)試局面，危害可能更大。