潘公凱

中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

多年來(lái)一直致力于中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作和美術(shù)史論的教學(xué)和研究工作。曾赴美國(guó)伯克利大學(xué)研訪，獲舊金山美術(shù)學(xué)院榮譽(yù)博士學(xué)位。

在人類史的進(jìn)步當(dāng)中，文化的每一個(gè)進(jìn)步都含有實(shí)驗(yàn)性。所謂實(shí)驗(yàn)性其實(shí)就是一種不確定性，是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，試錯(cuò)的過(guò)程，所謂實(shí)驗(yàn)就是去試試看我這樣做到底對(duì)不對(duì)，它不僅有試錯(cuò)的一面，還有新的發(fā)明發(fā)現(xiàn)的意義，不僅是一個(gè)對(duì)錯(cuò)，在對(duì)錯(cuò)之外還會(huì)長(zhǎng)出新的東西，正是這樣一種實(shí)驗(yàn)性使得當(dāng)代文化得以發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展具有了越來(lái)越快的高速度，這個(gè)速度讓我們驚訝，同時(shí)對(duì)于我們學(xué)院來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這樣一個(gè)美術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)又具有它的多樣性，比如說(shuō)我們?cè)谵k學(xué)理念、教學(xué)理念上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在教學(xué)的方法上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在學(xué)院的管理和教學(xué)的管理上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)其實(shí)是有多個(gè)面，有極為豐富的可能性。在這些實(shí)驗(yàn)不同的方面當(dāng)中，我重談一下關(guān)于跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。

首先，跨學(xué)科是當(dāng)代的主流思潮，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)和當(dāng)代社會(huì)我們所賴以取得高速度發(fā)展的成就，它最基本的推動(dòng)力就是高科技的發(fā)展，高科技的發(fā)展最尖端的一些成果都是由跨學(xué)科的研究做出來(lái)的。所以跨學(xué)科的理念就成為引領(lǐng)世界的大潮流。我們平時(shí)所說(shuō)的跨學(xué)科實(shí)際上包含著兩重含義：第一重含義是跨學(xué)科個(gè)人天才的創(chuàng)造，就是一個(gè)人跨著兩三個(gè)學(xué)科。比方說(shuō)愛(ài)因斯坦，他是特別棒的數(shù)學(xué)家，又是特別棒的物理學(xué)家，既是宇宙物理學(xué)家，又是微觀物理學(xué)家，這幾方面在理工科當(dāng)中是很不同的專業(yè)，數(shù)學(xué)和物理學(xué)是很不同的專業(yè)，但是他一個(gè)人就跨了好幾個(gè)學(xué)科。一個(gè)人跨著幾個(gè)方面，這樣一種跨學(xué)科是最尖端的跨學(xué)科，是最困難的跨學(xué)科。比如說(shuō)蘋(píng)果的喬布斯，大家也經(jīng)常說(shuō)到喬布斯的跨學(xué)科，喬布斯的跨學(xué)科跟剛才所說(shuō)的愛(ài)因斯坦有一點(diǎn)不一樣，在我看來(lái)喬布斯的跨學(xué)科，主要是跨學(xué)科科技力量的組織者，他的領(lǐng)導(dǎo)能力特別好，使得這兩部分的專家能夠在他的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，使得蘋(píng)果公司占領(lǐng)了世界上最大的電腦銷售份額，這些都是屬于個(gè)人，都是一個(gè)人跨幾個(gè)方面。

跨學(xué)科的另外一層含義，實(shí)際上是指學(xué)科組合，不是一個(gè)人跨著好幾個(gè)方面，而是好幾個(gè)不同的人組合在一起，或者說(shuō)一些不同的團(tuán)隊(duì)組合在一起。我覺(jué)得最明顯的例子就是小孩子玩的玩具，玩具有一個(gè)外形設(shè)計(jì)，需要很專業(yè)的人去設(shè)計(jì)，這是屬于美術(shù)學(xué)院的本行，美術(shù)學(xué)院就該培養(yǎng)設(shè)計(jì)外觀的能力。但是玩具肚子里有一個(gè)小小的機(jī)器，這個(gè)機(jī)器是另外一批人做的，是專門(mén)設(shè)計(jì)玩具里面的電動(dòng)機(jī)，玩具里面的小杠桿，玩具里面的小電池，這些方面也有一些專業(yè)人員，是屬于工程師類的專業(yè)人員，所以玩具是簡(jiǎn)單的學(xué)科組合。現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)院教學(xué)當(dāng)中，在讓學(xué)生做的作業(yè)當(dāng)中，其實(shí)大量的是通過(guò)學(xué)生跨學(xué)科的課程選修而達(dá)到的一種教學(xué)目的，這樣一種教學(xué)目的上從跨學(xué)科角度說(shuō)它的層次是比較低的，是比較簡(jiǎn)單的跨學(xué)科。不同的高等院校，它們應(yīng)該在跨學(xué)科的大概念下承擔(dān)不同的任務(wù)，我們?cè)谧倪@些校長(zhǎng)們都是世界上最好的美術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)，這些最好的美術(shù)學(xué)院應(yīng)該著眼于培養(yǎng)跨學(xué)科當(dāng)中比較高端的人才，也就是說(shuō)我們要著眼于高端的跨學(xué)科的課程設(shè)計(jì)和研究。

在我看來(lái)這種高端的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)，反過(guò)來(lái)是需要以學(xué)生的專精為基礎(chǔ)，才能夠把高端的跨學(xué)科做好。所謂跨學(xué)科要從這個(gè)學(xué)科跨到那個(gè)學(xué)科，不管是這個(gè)學(xué)科也好，還是那個(gè)學(xué)科也好，這個(gè)學(xué)科本身必須是完整的，必須是有延續(xù)性的，這個(gè)學(xué)科必須是高質(zhì)量的，這樣的話我才能從高質(zhì)量的這個(gè)學(xué)科跨到高質(zhì)量的那個(gè)學(xué)科，這樣的學(xué)生出來(lái)才是最棒的。越是特別好的大學(xué)，尤其是研究型的大學(xué)，都是不同學(xué)科的尖端，這些不同學(xué)科的尖端就在這些最好的大學(xué)里，所以這些學(xué)生的跨學(xué)科是從一個(gè)尖端跨到另一個(gè)尖端，這種跨學(xué)科跟底層的跨學(xué)科不一樣，高端跨學(xué)科有高端跨學(xué)科的跨法，這個(gè)值得討論并且去實(shí)驗(yàn)。最好的學(xué)校就是要培養(yǎng)全世界最高端的人才，這些最高端的人才在我看來(lái)是這些尖端學(xué)科之間的跨，而不是下面統(tǒng)起來(lái)的跨。我們講到實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)性有很多個(gè)方面，其中有一個(gè)重要方面就是關(guān)于跨學(xué)科。

正是出于這樣一種思想，中央美院在跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)上的做法是以細(xì)分學(xué)科為基礎(chǔ)，中央美術(shù)學(xué)院的小學(xué)科統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有并起來(lái)，它的學(xué)科還是分得很細(xì)，這些學(xué)科里面的學(xué)生，本科四年，碩士三年，幾乎是一條線。同時(shí)用另外一種辦法，用大跨度的選修，每一個(gè)學(xué)年當(dāng)中有兩個(gè)月是全院打通的選修課，可以最大跨度地選修，如設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以選修某種美術(shù)史的課程。中央美院所有專業(yè)向所有學(xué)生開(kāi)放，但只有兩個(gè)月，其他時(shí)間就是學(xué)好專業(yè)，這種方法跟在座很多的美院可能不一樣。我們這樣一種對(duì)待跨學(xué)科的處理方式，是我們中央美術(shù)學(xué)院所做的實(shí)驗(yàn)，是具有實(shí)驗(yàn)性的，最后它的效果到底好不好，這是一個(gè)試錯(cuò)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不斷地在不確定性當(dāng)中探索，不斷地校正自己方向的過(guò)程，正是我們所想要的。