今年“六一”恰逢周末，一定有不少家長(zhǎng)選擇帶著孩子來(lái)到博物館、美術(shù)館進(jìn)行一番美的瀏覽。曾經(jīng)不少次看到，孩子在父母一知半解甚至完全憑空想象的“講解”中似懂非懂地點(diǎn)著頭，不禁讓人感到有些疑慮：?jiǎn)慰糠菍I(yè)的父母而沒(méi)有專業(yè)人員的解說(shuō)，孩子怎么看得懂？甚至有孩子坦言，“看名畫不如在家玩手機(jī)。”我們的藝術(shù)教育究竟怎么了？

走進(jìn)藝術(shù)館 應(yīng)該怎么看?

父母想給孩子更多審美能力，但卻力不從心。即便是在上海、北京這樣藝術(shù)產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市中，美術(shù)館、博物館中沒(méi)有配給專業(yè)講解人員的并不在少數(shù)。當(dāng)記者來(lái)到幾家美術(shù)館，看到不少小朋友對(duì)展示的藝術(shù)品興趣缺缺，甚至有孩子坦言：“在這里看名畫，還不如在家玩手機(jī)、打游戲。”

很多家長(zhǎng)反映，即便帶孩子去參觀一些經(jīng)典作品，也只能在作品邊上看到一塊小牌子，上面只簡(jiǎn)單地介紹了作者姓名、作品名稱以及作品材質(zhì)，而具體到創(chuàng)作者背景介紹，或者作品的解說(shuō)卻不知該從何看起。一旦孩子問(wèn)起“這幅畫里畫的是什么？”、“這雕塑是怎么做出來(lái)的？”這樣天真的問(wèn)題，家長(zhǎng)往往無(wú)法給出解答。“我們也明白要博物館請(qǐng)專業(yè)人員負(fù)責(zé)講解有各方面的困難，是否可以請(qǐng)一些志愿者在周末到館內(nèi)為孩子解說(shuō)一下，又或者起碼配上一些可供租賃的講解機(jī)也好啊！”一位家長(zhǎng)坦誠(chéng)地對(duì)記者說(shuō)出心中的期望。

孩子天生就容易被美的事物所吸引，然而僅靠著本能的欣賞并不能讓孩子收獲更多藝術(shù)，比如一些抽象的、后現(xiàn)代的創(chuàng)意作品，沒(méi)有一定的引導(dǎo)孩子完全不感興趣；而一些珍貴的經(jīng)典作品，如文藝復(fù)興時(shí)期的油畫作品，離開(kāi)了特定的歷史背景、文化設(shè)定，更讓孩子難以理解作品背后更深刻的社會(huì)意義和歷史意義，造成一知半解。其實(shí)，國(guó)外不少博物館和美術(shù)館都很注重對(duì)互動(dòng)區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，往往每周都會(huì)有各式各樣專門為青少年兒童開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有專門的老師帶領(lǐng)孩子在親自動(dòng)手的同時(shí)，更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作是怎么回事。雖然目前在國(guó)內(nèi)要達(dá)到這樣的程度還有不小難度，但至少應(yīng)該投入更多，為孩子的參觀提供更多輔助，才能達(dá)到藝術(shù)教育的效果。

我的美術(shù)課 誰(shuí)愿意還我？

除了在專門的藝術(shù)場(chǎng)所，孩子在學(xué)校里的藝術(shù)教育同樣令人擔(dān)憂。雖然素質(zhì)教育正在推進(jìn)，然而對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、體育這樣，無(wú)法在成績(jī)單上顯示出成果的科目始終還是沒(méi)能受到真正的重視。加之，孩子們從小就被灌輸了“藝術(shù)無(wú)用論”這樣的觀念，即便主課老師搶了課，大家也覺(jué)得無(wú)可奈何，很少會(huì)主動(dòng)去要求（可能也不敢要求）去接近藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)了。

歸根到底，在中國(guó)，還是因?yàn)榇蟛糠秩擞X(jué)得藝術(shù)這條路不好走。很多人以為的藝術(shù)工作者除非成了大家，才會(huì)得到良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和社會(huì)地位，而大多數(shù)搞藝術(shù)的連生活都負(fù)擔(dān)不起，會(huì)變成“窮畫家”。因此，父母出于對(duì)孩子未來(lái)的擔(dān)憂，便也很少有愿意支持孩子走上藝術(shù)創(chuàng)作道路的動(dòng)力。

更可悲的是，這樣不希望孩子從事藝術(shù)工作的家長(zhǎng)們，有些卻是為了高考加分這樣的原因，又會(huì)讓孩子拼命“補(bǔ)習(xí)”藝術(shù)，以彌補(bǔ)主學(xué)科的不足。他們花了大價(jià)錢，孩子在學(xué)業(yè)之外又增加了負(fù)擔(dān)，而孩子是否真正對(duì)藝術(shù)感興趣，卻無(wú)人問(wèn)津。而當(dāng)高考結(jié)束后，這辛苦習(xí)來(lái)的“特長(zhǎng)”還能剩下幾成？

如今，我們對(duì)孩子還是很少有真正的藝術(shù)教育，還是沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)能給孩子帶來(lái)的無(wú)限可能。在不斷了解藝術(shù)的時(shí)候，其實(shí)也是對(duì)孩子人生的一種綜合了人文、歷史、品質(zhì)等多方面的補(bǔ)給，蘊(yùn)含著無(wú)窮的能量。這證明我們的教育仍沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)的可貴。