學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅是寫(xiě)整齊的中國(guó)字，更重要的是促使孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)。

一致贊同——這是今年2月，教育部頒布《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，將書(shū)法納入中小學(xué)教育體系，規(guī)定中小學(xué)生須分年齡、分階段練習(xí)硬筆和毛筆書(shū)法的政策出臺(tái)以后，書(shū)法界的反應(yīng)。在黑板變白板、鍵盤(pán)代替手寫(xiě)、漢字書(shū)寫(xiě)式微的當(dāng)下中國(guó)，倡揚(yáng)從小學(xué)習(xí)書(shū)法、了解漢字，在中國(guó)書(shū)協(xié)副主席蘇士澍和中國(guó)書(shū)協(xié)理事駱芃芃等書(shū)法家看來(lái)，是化解“漢字危機(jī)”的第一步：“在高科技迅速發(fā)展的今天，一些傳統(tǒng)的精髓在不經(jīng)意間被忽視。中小學(xué)生可以熟練使用電腦，卻寫(xiě)不出像樣的漢字，而且這種現(xiàn)象非常普遍。 ”在書(shū)法家看來(lái)，書(shū)法處在瀕臨被淘汰的邊緣，逐漸被電腦、iPad取代。學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅是寫(xiě)整齊的中國(guó)字，更重要的是促使孩子們?cè)跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中了解中國(guó)文字的歷史、中國(guó)文字的獨(dú)特構(gòu)造，體會(huì)漢字的美感，培養(yǎng)對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)。

利在學(xué)生，功在千秋。然而，看起來(lái)很美的“遠(yuǎn)大前程” ，落地實(shí)施，卻有著令人無(wú)法忽視的困難——師資問(wèn)題如何解決、教材怎樣統(tǒng)一、課時(shí)是否保證、設(shè)備怎樣更新……近日，在由全國(guó)政協(xié)書(shū)畫(huà)室、北京師范大學(xué)、中國(guó)書(shū)協(xié)、中國(guó)文學(xué)藝術(shù)基金會(huì)、臺(tái)灣弘道書(shū)學(xué)會(huì)等單位主辦的中小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂研討會(huì)上，海峽兩岸書(shū)法界、教育界人士為此交流心得、解疑釋惑。

校園墨香日漸濃

北京掛牌小學(xué)規(guī)范漢字試點(diǎn)學(xué)校，對(duì)如何進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)實(shí)施方案;南寧抽樣考核學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě);常州實(shí)施書(shū)法教育“百千萬(wàn)工程” 8年有余，建立64家書(shū)法特色學(xué)校，培訓(xùn)500多位教師、6000多名小小書(shū)法家;深圳保安黃埔小學(xué)實(shí)施“五個(gè)一工程” ：每天認(rèn)真習(xí)字一刻鐘、每周一節(jié)書(shū)法課、每周一份書(shū)法作業(yè)、每月一次書(shū)法習(xí)作展、每個(gè)寒假寫(xiě)一次春聯(lián)。“書(shū)法使我對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，上了中學(xué)，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法。 ”山東省德州市建設(shè)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生陳紫晴說(shuō)。來(lái)自深圳的教師鐘傳偉認(rèn)為，漢字的基礎(chǔ)非常重要，中國(guó)人需要有對(duì)文化的認(rèn)同感。

在書(shū)法教育中，師資問(wèn)題仍是首要難題。一般學(xué)校難以保證每個(gè)年級(jí)配備專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師，不少書(shū)法課由語(yǔ)文老師或者藝術(shù)老師代替，更別提那些一個(gè)縣都找不出一個(gè)專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師的中小學(xué)校了。有的校長(zhǎng)也吐槽：沒(méi)有老師就要去聘，還得去找教材、增設(shè)備，由此產(chǎn)生了更多的費(fèi)用，家長(zhǎng)卻不愿為此買(mǎi)單。“書(shū)法教育應(yīng)定位于自身的學(xué)科系統(tǒng)基礎(chǔ)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)書(shū)法老師和兼職書(shū)法老師的培訓(xùn)力度，組成教研組。 ”廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員周鳳甫建議，校際之間可以開(kāi)展合作、互通有無(wú)，共同培育書(shū)法教師力量。

中國(guó)書(shū)協(xié)副主席陳振濂等書(shū)法家組織書(shū)法教師開(kāi)展“蒲公英計(jì)劃” ，先期推出“3個(gè)100”：3年內(nèi)，每年拿出100萬(wàn)元成立專(zhuān)項(xiàng)基金、在全國(guó)招收100位老師、累計(jì)面授書(shū)法課100堂以上;廣東中山石岐中心小學(xué)校長(zhǎng)李筠瑞介紹，學(xué)校制定新老師過(guò)關(guān)考核：上崗第一年的年輕教師每周交一篇鋼筆字、每月交一篇粉筆字和一篇毛筆字，制定教師計(jì)劃，舉辦教師書(shū)法比賽，促進(jìn)教師群的墨香氛圍。隨著綱要的實(shí)施，各地也紛紛開(kāi)展招募文化志愿者組成講師團(tuán)，開(kāi)展書(shū)法送教活動(dòng);成立學(xué)校寫(xiě)字教育工作室，一方面負(fù)責(zé)學(xué)生的書(shū)法培訓(xùn)，另一方面可以組織教師外出觀(guān)摩交流。“從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，寫(xiě)一手漂亮的字，是門(mén)面，也可以調(diào)節(jié)身心，養(yǎng)成安靜的習(xí)慣。 ”深圳市蓮花小學(xué)數(shù)學(xué)教師許艾拉認(rèn)為。

多渠道并舉，形成培養(yǎng)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，解決師資問(wèn)題，書(shū)法教育還要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有序安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，需要構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮綜合效應(yīng)——如果沒(méi)有教學(xué)大綱，沒(méi)有像樣的書(shū)法教材，書(shū)法教育也是形同虛設(shè)。

臺(tái)灣書(shū)畫(huà)教育協(xié)會(huì)名譽(yù)董事長(zhǎng)蘇安德認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)有系統(tǒng)，授課和教材得讓學(xué)生一聽(tīng)就明白;臺(tái)灣明道大學(xué)書(shū)法研究所教授陳維德亦認(rèn)為，教材應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)用性、筆法、字法、偏旁的使用，以及趣味性，依年級(jí)循序漸進(jìn)，“如果三年級(jí)到六年級(jí)，都在教‘永字八法’ ，那就是敷衍” 。中國(guó)書(shū)協(xié)理事、首都師范大學(xué)書(shū)法文化研究院教授葉培貴認(rèn)為，教材范本應(yīng)選擇經(jīng)典作品為宜，既滿(mǎn)足于全體學(xué)生提升書(shū)寫(xiě)水平，又不礙于學(xué)生在藝術(shù)上的未來(lái)發(fā)展。“過(guò)去的教材往往局限于書(shū)法史的內(nèi)容，缺失了書(shū)法可以表征的中國(guó)文化和精神的領(lǐng)域，而且有不少以激發(fā)興趣為名，完全出于民間傳說(shuō)的小故事充斥其中，還有描頭畫(huà)尾的方法。 ”他認(rèn)為，書(shū)法界和教育界應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審查教科書(shū)，“畢竟，書(shū)法教育是國(guó)民素質(zhì)教育的內(nèi)容，旨在提升國(guó)民文化素質(zhì)的基本水平，又實(shí)現(xiàn)其精神品質(zhì)的提升” 。

“讓兇手變助手”

有些教育者發(fā)愁，教師和教材的困難解決之后，設(shè)備的問(wèn)題會(huì)接踵而至。“在數(shù)字化時(shí)代，我們要思考，如何讓年輕人透過(guò)數(shù)字化程序認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)書(shū)法，才是王道。 ”臺(tái)灣淡江大學(xué)教授張炳煌介紹了學(xué)校開(kāi)發(fā)的“數(shù)位e筆”工具，借由數(shù)字化的演示，學(xué)生可以看到教室和經(jīng)典法帖的筆順、運(yùn)筆過(guò)程，改變傳統(tǒng)字帖的呈現(xiàn)方式，與現(xiàn)代教學(xué)方式結(jié)合。“電腦是個(gè)兇手，那我們就去理解它，讓它從兇手變成助手，幫助學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，進(jìn)入堂奧。 ”張炳煌如是說(shuō)。

為了淡化課程的色彩，廣東中山石岐中心小學(xué)想了很多辦法。“我們舉辦名家講堂、書(shū)法欣賞講座、猜篆字、猜燈謎活動(dòng)” ，據(jù)李筠瑞介紹，小學(xué)還有一個(gè)木棉書(shū)社，定期舉辦書(shū)法比賽和書(shū)法義賣(mài)。澳門(mén)書(shū)協(xié)主席連家生將目光放得更遠(yuǎn)，澳門(mén)書(shū)協(xié)與中國(guó)書(shū)協(xié)合作辦班，很多參與者是書(shū)法老師，濠江蘭亭中學(xué)的建立，也為加強(qiáng)澳門(mén)書(shū)法教育業(yè)界與內(nèi)地書(shū)法搭建支點(diǎn)。

珠海一中教師朱榮輝有個(gè)通過(guò)AFS組織交換來(lái)的17歲外籍學(xué)生馬塞羅，中文名叫小虎。老師不會(huì)英語(yǔ)，就比劃著教他，而小虎在第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)字和毛筆的使用時(shí)，就思考“這種寫(xiě)法如何是一種藝術(shù)形式，它與西方藝術(shù)如此不同” 。“每周，我都能得到有趣的教導(dǎo)，我希望回到意大利，能找到一所學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法，我在意大利，也許可以傳播中國(guó)藝術(shù)和中國(guó)文化的同時(shí)，教書(shū)法給一些我的朋友。 ”這和于右任先生所說(shuō)“寫(xiě)字是人生最快樂(lè)的一件事”異曲同工。

周鳳甫認(rèn)為，良好的書(shū)法習(xí)慣、熟練的書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)法藝術(shù)欣賞的能力，是中國(guó)人應(yīng)有的基本素養(yǎng)。書(shū)法教育不只是讓每一個(gè)學(xué)生成為書(shū)法家，而是讓每一個(gè)孩子寫(xiě)一手好字，了解傳統(tǒng)文化，并為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上而言，書(shū)法教育的真正落地，應(yīng)改變以升學(xué)為目的的教育觀(guān)念，學(xué)習(xí)書(shū)法蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)文化，以塑造健全、獨(dú)立的人格，國(guó)民的審美能力才會(huì)變得豐盈而具有想象力。