書法藝術作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，幾千年來一直是文化傳承的重要方式。沈括《夢溪筆談》指出：“書之神韻，雖得于心，然法度必講資學。”足見書法教育的重要性。當下書法再現(xiàn)熱潮，書法高等教育也迎來可貴的發(fā)展機遇。然而，伴隨各高校競相開辦書法教育專業(yè)，規(guī)模急劇擴張，卻與書法教育的目標和意義發(fā)生脫節(jié)甚至沖突。純理論、偽理論以及形而下、低品質的教學方式，使書法高等教育缺乏生機、活力和方向。

中國的高等書法教育開創(chuàng)于上世紀60年代，時任浙江美術學院（現(xiàn)中國美術學院）院長的潘天壽先生以“為往圣繼絕學”的高度責任感和使命感受命于文化部，于1962年創(chuàng)建國內高校第一個高等書法篆刻專業(yè)，次年完成招生，由陸維釗先生擔任科主任，聘請沙孟海、朱家濟、諸樂三、方介堪、劉江、章祖安等先生組成實力雄厚的師資隊伍。老一輩藝術家、教育家們以深厚的國學功底和全面的藝術修養(yǎng)，為初創(chuàng)的書法專業(yè)明確制定了“理論與實踐相結合”的學術方向和教學實施方案，時至今日仍是中國高等書法教育史上最具價值的寶貴經驗。

從初創(chuàng)至上世紀90年代末，中國的高等書法教育始終是以精英化教育的規(guī)模和狀態(tài)進行著。本世紀初，隨著中國高等教育的全面發(fā)展和全社會“書法熱”的持續(xù)升溫，高等書法教育在很多高等院校受到重視。據不完全統(tǒng)計，全國包括港、澳、臺地區(qū)，開設書法教育的高等院校共有120余所，涵蓋了大學專科、本科、碩士和博士等各個學歷層次，其中不乏全國一流的綜合性大學、藝術院校和師范類大學。

高等書法教育之熱，卻掩蓋不了種種問題和欠缺。首先，由于學脈和學緣的不同，加上師資的差異，雖然都是以書法的名目招生，但各類高校培養(yǎng)的目標、方向、方法和成果卻不盡相同，甚至大相徑庭；其次，師范類院校從培養(yǎng)初、中等教育師資的需求出發(fā)，往往偏重從培養(yǎng)寫字技能和書寫規(guī)范的角度開展教學。另外，綜合型大學大都以研究生培養(yǎng)為重心，依靠院校自身文、史、哲的學術結構和生源，培養(yǎng)書法文化的研究人才，而藝術院校則往往憑借院校濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，將重點放在創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)上。綜而觀之，理論與實踐的脫離，是高等書法教學和研究中最突出的問題。我們不禁擔憂：這種理論與實踐處于相對剝離狀態(tài)的教學和研究，究竟對書法藝術的自身發(fā)展有多少推動作用呢？回答似乎是否定的。從目前的狀況來看，不同程度理論或實踐的跛腳，使當前高等書法教育對書法藝術本體發(fā)展的推動與教育規(guī)模急劇擴張的態(tài)勢難以畫上等號。

理論來源于實踐，在實踐中得到檢驗，同時也引導實踐的發(fā)展，兩者互為作用，相互促進。從學理上講，當下從理論到理論的研究方式客觀存在也并無不可，埋頭于從實踐到實踐的創(chuàng)作也是一種選擇，但是從書法藝術自身發(fā)展的角度而言，對兩者任何一個方面的偏頗，都會使最終的結果打折扣。缺乏實踐檢驗和明確價值取向的理論，多少會顯得蒼白；缺乏理論和文化修養(yǎng)支撐的實踐又會有多少學術深度呢？