記者：關(guān)于這個(gè)問題，在多年前吳冠中提過“筆墨等于零”，意思也是脫離了具體的文化底蘊(yùn)，脫離了具體畫面的孤立的筆墨，其價(jià)值等于零。
張桂光：提出這些所謂與國(guó)際接軌說法的人，實(shí)際上是為自己文化底蘊(yùn)不夠開脫。
中國(guó)書法是一門綜合藝術(shù)，不僅涉及線條，而且還涉及文字，文學(xué)等內(nèi)容，《蘭亭序》、《祭侄稿》、《寒食帖》等書法名作，不僅有精美的線條，而且有巧妙的結(jié)字與章法布局，還有優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)容以及作者情感與書寫內(nèi)容的相互生發(fā)，如果我們的欣賞者只懂得贊美它們的線條，其余要素懵然不懂，不是糟蹋了這些名作?
記者：通常會(huì)出現(xiàn)怎樣的錯(cuò)別字?
張桂光：有很多情況，例如，有些以前的人錯(cuò)用了，但現(xiàn)在已經(jīng)統(tǒng)一改過的字，有些書法家不知道。仍然按照舊習(xí)慣來寫，這種還算情有可原。而第二種情況，篆書經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，商代的甲骨文，商、周的金文，戰(zhàn)國(guó)的簡(jiǎn)帛和秦的小篆，字型結(jié)構(gòu)有很大差異。很多書法家并不懂得這種區(qū)別，把不同時(shí)代的字混合起來用，這就很有問題。還有一個(gè)繁簡(jiǎn)字的轉(zhuǎn)換，例如古人云的“云”字是沒有“雨”字頭的，有人卻寫成這個(gè)“雲(yún)”。征伐的“征”繁體也是“征”，特征的繁體字作“徵”，兩個(gè)是不一樣的，將征伐的征寫成“徵”就不對(duì)了。
書法教師也要有專業(yè)資格認(rèn)證
記者：您覺得有什么措施可以改變這種局面嗎?
張桂光：我們應(yīng)該從小就養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待傳統(tǒng)文化的習(xí)慣和意識(shí)，現(xiàn)在教育部都規(guī)定中小學(xué)要開書法課了，我認(rèn)為要使書法課不流于形式，聘請(qǐng)的老師一定要是真正的書法專業(yè)教師，就是教育部門應(yīng)該有個(gè)規(guī)定，書法教師要跟美術(shù)教師、音樂教師一樣，需要有一個(gè)專業(yè)的資格認(rèn)證。同時(shí)，大學(xué)的書法專業(yè)，應(yīng)該是開設(shè)在中文系，而不是美術(shù)系。因?yàn)闀ㄅc中文的聯(lián)系更加密切。
記者：您的文化底蘊(yùn)也非常深厚，在古文字學(xué)方面的研究有一定的成就，那您覺得這些對(duì)您的書法創(chuàng)作有促進(jìn)作用嗎?
張桂光：幫助很大。首先，我對(duì)文字的結(jié)構(gòu)比較理解，懂得文字可以怎樣調(diào)整，我就有比較大的空間。如果不懂得字的結(jié)構(gòu)原理，不知道哪些可以動(dòng)，哪些不能動(dòng)，在書寫的過程中，則會(huì)缺少一些變化的空間。第二，文化知識(shí)多一點(diǎn)，對(duì)章法布局的機(jī)動(dòng)把握方面也會(huì)有比較大的優(yōu)勢(shì)，比如正文寫完了，剩余位置多寡不同，如果文化根底淺，不知寫什么，如果有比較深厚的文化功底的話，就可以通過適當(dāng)調(diào)整語句的長(zhǎng)短來解決這樣的問題。