人物頭部是素描造型訓(xùn)練的重要課題，默寫真人頭像也成為各類美術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目之一。采取默寫的考試方式，又使得考生在美術(shù)高考復(fù)習(xí)時(shí)忽略了寫生基本功的訓(xùn)練，往往為了走捷徑，考前臨時(shí)抱佛腳，死記硬背一個(gè)頭像來應(yīng)付考試，這種急于求成的做法，致使考生缺少了美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的寫生基本功訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)素描語言需要訓(xùn)練學(xué)生長期的觀察大自然的生活細(xì)節(jié)，熟悉各種人物的特征和性格，并能從他人的繪畫語言中豐富自己的默寫語匯。
中國傳統(tǒng)畫家非常重視默寫并以默寫為主要作畫手段的。他們?cè)诋嬋讼駮r(shí)，反對(duì)形象（模特兒）“呆坐不動(dòng)如泥塑人”，而是主張“彼方叫嘯談?wù)撝g，本真性情發(fā)見，我則靜而求之，默識(shí)于心，閉目如在目前，放筆如在筆底”。而西方傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練則是以寫生為主而不是以默寫為主的，在畫人像時(shí)，要求形象（模特兒）盡量不要?jiǎng)印?/p>
我們應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)繪畫的長處，注意“發(fā)見”形象的本真性情，不要讓模特兒總是呆坐不動(dòng)，應(yīng)學(xué)會(huì)默識(shí)于心，達(dá)到“閉目如在目前，放筆如在筆底”的程度，從而取得較強(qiáng)的默寫能力。
默寫有兩種情況：其一是有意識(shí)地通過默寫培養(yǎng)對(duì)形象的記憶力和默寫能力；其二是在沒有時(shí)間或條件進(jìn)行當(dāng)場寫生的情況下，于事后通過默寫的形式記錄形象特征。
無論哪種情形，真人頭像都要求學(xué)生做到：形體結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，形象特征明顯，注重對(duì)對(duì)象內(nèi)在精神的表現(xiàn)并運(yùn)用合適的藝術(shù)表現(xiàn)手法，使頭像形神兼?zhèn)洹?/p>
頭像默寫的教學(xué)策略
頭像默寫教學(xué)如何從寫生過渡到默寫？如何從形似走向神似？在寫生階段中，形象思維能力的強(qiáng)弱直接對(duì)素描頭像的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)產(chǎn)生影響。素描具有當(dāng)場直接作畫即刻完成的特點(diǎn)，能使人把所見的物象立刻記錄下來。培養(yǎng)學(xué)生的默寫能力，必須要養(yǎng)成對(duì)物象徒手勾勒的習(xí)慣，學(xué)生能抓住線，就會(huì)進(jìn)步很快。
然而，作畫時(shí)學(xué)生比較不容易抓重點(diǎn)，記憶表象不夠，畫面易散亂，給素描頭像默寫教學(xué)帶來一定的不便，要想在短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果需采取一定的教學(xué)策略與方法。
（一）從觀察生活心靈感觸入手
教學(xué)中，一味地追求形準(zhǔn)，“三庭五眼”的比例，以至于學(xué)生忽略對(duì)象的特征，忽略了細(xì)節(jié)和表情的生動(dòng)性，畫面上是一張張毫無生氣的面孔，雖然你很難從中找出錯(cuò)誤，但也找不到張揚(yáng)的個(gè)性。
近幾年，省聯(lián)考以默寫的方式考頭像，也使得學(xué)生們只要背一個(gè)角度，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確就行了，學(xué)生實(shí)際上并不懂得觀察，不懂得用心去解讀另一個(gè)靈魂。
在美術(shù)教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)“形似”并不是什么好事。歷史上許多大師都以其獨(dú)到的筆觸確立了自己的地位，雖風(fēng)格各異，卻都能給人們帶來舒暢的感覺。技法影響人心，人心決定筆下的事物，你筆下的事物只獨(dú)屬于你。繪畫的最高境界不是達(dá)到完全的“像”或絕對(duì)的形似，而是要表現(xiàn)并形成繪畫者的獨(dú)特的個(gè)性。
（二）從頭像寫生過渡入手
要想進(jìn)行頭像默寫，必須合理利用教學(xué)時(shí)間，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，首先要學(xué)會(huì)頭像寫生。在寫生的過程中，了解頭部的比例與基本形以及頭部的解剖知識(shí)，整體把握頭、頸、肩的形體關(guān)系和特征，有助于我們對(duì)人物表情刻畫。強(qiáng)調(diào)有對(duì)象基本形體結(jié)構(gòu)的寫實(shí)塑造把握，也要有鮮活生命視覺對(duì)象的主動(dòng)自覺的審美體驗(yàn)與表現(xiàn)。這些知識(shí)學(xué)生必須完全掌握并能默寫下來。當(dāng)學(xué)生具備了這樣的素質(zhì)與能力，就有可能畫出一幅較優(yōu)秀的素描頭像。
（三）從三個(gè)基本角度入手
所謂“三個(gè)基本角度”，是指根據(jù)素描頭像的訓(xùn)練要求，在平視情況下，熟練地掌握面部的正面角度、3/4側(cè)面角度、正側(cè)面角度的三個(gè)基本角度的變化。
進(jìn)入輪廓后，必須突出人物特征。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種畫法：線描、明暗、塊面、結(jié)構(gòu)等；使用各種工具材料：鉛筆、木炭、色粉等；表現(xiàn)各種技法：擦、涂、抹等。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生們?cè)茸鳟嫊r(shí)那種懶洋洋的氛圍正逐漸遞減，大家竭盡所能地表現(xiàn)，以證實(shí)自己的觀察是敏銳的。同時(shí)，對(duì)象的特征被夸大了，有時(shí)看著別扭，但很生動(dòng)，原本冷冰冰的畫面此時(shí)有了些生動(dòng)的氣息。
在現(xiàn)場頭像寫生中，我鼓勵(lì)學(xué)生靠近對(duì)象去觀察，畫面的細(xì)節(jié)表現(xiàn)變得豐富起來，不再顯得空洞單調(diào)。就近觀察，有助于學(xué)生深入刻畫，探索表現(xiàn)形象的精神氣質(zhì)與心理活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生畫鼻尖時(shí)感觸到筆尖是高高地突兀于臉上，這種感覺唯有在學(xué)生理解了輪廓、結(jié)構(gòu)、形體、明暗、形象之間的關(guān)系后，才能幡然醒悟。
（四）從不同性別及年齡入手
老年人和年輕人在外貌上的差異是顯而易見的。在研究頭部結(jié)構(gòu)的普遍性的同時(shí)，還應(yīng)研究它在個(gè)體中的特殊性。老年人面部肌肉萎縮和松弛，臉上溝紋叢生、肌肉下垂，頭發(fā)疏松花白，眼神渾濁灰暗，牙床凹陷，唇收縮，頜骨突出。然而，由于年輕人正處于生命旺盛期，因此肌膚整潔光滑，發(fā)質(zhì)濃密而黝黑，眼神明亮且有神。
理解和掌握了這些年齡特征差異后，在基本準(zhǔn)確把握頭部的形體結(jié)構(gòu)和整體的體面關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)這些生理特征的細(xì)節(jié)變化進(jìn)行主動(dòng)有取舍、有選擇的深入塑造和表現(xiàn)。
（五）從自定命題默寫入手
在高考中，大多數(shù)頭像默寫的試題對(duì)視角都不做過多的要求，基本上以平視為主，但個(gè)別學(xué)校會(huì)有特例。在頭像默寫考題中除了考慮到男女差異外，還應(yīng)在人物身份的修飾上尋找特征變化。如1999年北京服裝學(xué)院的素描考題為老年知識(shí)分子頭像默寫，這類試題有它側(cè)重的考查目的，要求考生在素描特殊人物的過程中，給特定的人物加上一些體現(xiàn)職業(yè)特征的道具，給老年知識(shí)分子加上眼鏡，紡織女工加頂帽子等等都能很好地體現(xiàn)人物的特征。對(duì)具體人物身份特征的明確描繪可以體現(xiàn)考生的繪畫素質(zhì)和能力。
頭像默寫教學(xué)的初步成效
通過觀察生活，進(jìn)行人物頭像寫生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在頭像繪畫技能、對(duì)畫面的控制能力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)上有了明顯的提高。加深了對(duì)不同生活中人物特征的理解；提高了對(duì)事物的觀察力、想象力和對(duì)形象思維的表達(dá)能力；強(qiáng)化了對(duì)客體事物的意識(shí)與內(nèi)在精神的體驗(yàn)和表達(dá)，擺脫了以往在畫室里“閉門造車”的觀念。
在素描頭像從寫生到默寫的訓(xùn)練中，學(xué)生通過大量臨摹加強(qiáng)了記憶。通過臨摹學(xué)習(xí)和借鑒了大師們的做法和技法，嘗試對(duì)鏡寫生，因?yàn)樽约鹤钊菀鬃プ∽约旱纳駪B(tài)特征。同時(shí)，近距離觀察提高了眼睛的準(zhǔn)確觀察能力以及眼手的配合能力，這已成為提高素描頭像造型能力的有效途徑之一。
默寫是對(duì)學(xué)生形象思維、造型能力、記憶能力等綜合因素的考查。默寫同寫生并沒有太大的區(qū)別，當(dāng)寫生達(dá)到一定能力時(shí)，默寫的問題就迎刃而解了。