通識教育本質(zhì)是“兼容并包”

通識教育是中國高等教育新的發(fā)展方向，那么如何來立足國情，開展通識教育？我認(rèn)為，我們可以從這么幾個方面來關(guān)注：

第一，通識教育應(yīng)該同時傳遞了科學(xué)精神和人文精神。長期以來我們的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)教育一直處于割裂狀態(tài)，理科和文科在中學(xué)就開始分科學(xué)習(xí)；因此理科的學(xué)生尤其需要加強人文精神的培養(yǎng)，而對于人文和社會科學(xué)的學(xué)生則更需要科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)。

第二，通識教育應(yīng)該了解不同學(xué)科的思維方式。通識教育要讓學(xué)生了解不同學(xué)科的發(fā)展歷史、思維方式以及研究方法，從而使學(xué)生能夠很容易在不同學(xué)科之間、不同領(lǐng)域之間進(jìn)行交流、討論、研究甚至于轉(zhuǎn)換。

第三，通識教育應(yīng)該是和社會發(fā)展密切相連，展現(xiàn)不同民族文化和發(fā)展。通識教育要求學(xué)生關(guān)注人類命運、社會發(fā)展、百姓疾苦，所以課程設(shè)置中應(yīng)包括環(huán)境、資源、文化、社會發(fā)展和組織形態(tài)、文明沖突、文化交流等內(nèi)容。通識教育有責(zé)任，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)理論和基本知識的訓(xùn)練，培養(yǎng)邏輯推理、思維論證能力，使學(xué)生能在今后的工作實踐當(dāng)中具備解決錯綜復(fù)雜問題的能力。

當(dāng)然，通識教育反對片面、極端化的專業(yè)教育，但并不排斥科學(xué)合理的專業(yè)教育。通識教育所體現(xiàn)的那種教學(xué)方式、教學(xué)理念也要應(yīng)用在專業(yè)教育過程中，可以說有一種兼容并包的態(tài)度。經(jīng)過通識教育可以告訴學(xué)生，任何一個知識領(lǐng)域都是在質(zhì)疑和批判已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的，所以我們更需質(zhì)疑的能力、思維的能力，而不是簡單地用這些知識來進(jìn)行求解的能力。

總之，實行通識教育的目的，是要使學(xué)生成為一個合格的、具有責(zé)任感的人和公民。