新世紀以來，在科學發(fā)展觀的指引下，人們對傳統(tǒng)文化的認識出現(xiàn)了理性的回歸。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正逐步得到振興和弘揚。隨著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護力度的加強，戲曲藝術迎來了新的繁榮和發(fā)展機遇。

然而，盡管形勢大好，戲曲教育事業(yè)的現(xiàn)狀卻并不樂觀。近年來，戲曲教育始終面臨比較嚴重的困難：生源滑坡、師資緊缺、培養(yǎng)艱難、畢業(yè)生出路不暢等難題，一直困擾著戲曲類學校的領導和老師。特別是中等藝術學校的戲曲教育，更處在進退兩難的境地。

長期以來，我們習慣于向政府和社會呼吁，要求改善戲曲教育事業(yè)的生存條件和生態(tài)環(huán)境，這無疑是極端重要的，也是非常必要的，但在向社會呼吁的同時，我們也要認真研究戲曲教育自身的問題。特別是在外部條件不利的情況下，解決自身的問題，顯得尤為重要。《中國文化報·藝術教育周刊》特邀請中國藝術職業(yè)教育學會顧問蒯小棣對戲曲教育自身的狀況進行剖析，以期引起戲曲教育同仁的重視與思考。

我國的戲曲學校，大都是在上世紀五六十年代創(chuàng)辦的。由于歷史上戲曲表演團體是按行政區(qū)劃設團，所以，服務于戲曲院團的戲曲學校，也基本是按行政區(qū)劃建校。學校的專業(yè)設置一般都和地方劇團對應，當?shù)貏F有幾個劇種，學校就開設幾個專業(yè)。辦學目的很明確，就是為當?shù)貞蚯硌輬F體培養(yǎng)人才。

這種按行政區(qū)劃設置學校和當?shù)厮囆楫數(shù)厮囆g團體培養(yǎng)人才的體制，也許在歷史上曾經(jīng)產(chǎn)生過積極作用，但是卻帶來了3個先天性的問題：

一是專業(yè)重復設置。在一個地區(qū)，一個劇種的相關專業(yè)，往往有許多學校同時開設。

二是辦學規(guī)模不大。由于各地都有戲校，且每所戲校都只面向本地劇團，而本地劇團的人才需求又十分有限，這就決定了所有的戲曲學校規(guī)模都很小。即使在戲曲鼎盛時期，除省屬學校規(guī)模較大外，大多數(shù)學校在校學生不足百人。

三是不能連續(xù)招生。由于各地劇團人才需求有限，大多數(shù)學校只能隔幾年招一屆學生，不少學校是畢業(yè)一個班，再招一個班，辦學形式大都是“單班獨進”，招生和辦學情況極不穩(wěn)定，常常處于辦辦停停的狀態(tài)。

改革開放以來，戲曲專業(yè)這種間隙性招生和辦學的狀況，始終沒有根本性的改變。