2014年6月18日下午，由中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)教育委員會(huì)和美國(guó)大學(xué)中國(guó)藝術(shù)家學(xué)會(huì)共同主辦的“穿越分界——國(guó)際新格局下的中美藝術(shù)教育對(duì)話”論壇在中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館舉辦。本次論壇由中央美術(shù)學(xué)院教師發(fā)展中心協(xié)辦，美國(guó)加利福尼亞長(zhǎng)灘州立大學(xué)宇計(jì)教授和中央美術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)王曉琳擔(dān)任論壇主持人，中央美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)徐冰教授擔(dān)任論壇的學(xué)術(shù)主持。出席論壇的嘉賓有來自普渡大學(xué)、威斯康星大學(xué)、雪城大學(xué)等美國(guó)藝術(shù)院校的中國(guó)教授和中央美術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)的教授們。
“穿越分界”論壇是由在美國(guó)大學(xué)執(zhí)教的華裔美術(shù)家歷經(jīng)十余年努力，在美國(guó)發(fā)起和創(chuàng)建的一個(gè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。論壇發(fā)起人為美國(guó)加州長(zhǎng)灘州立大學(xué)宇計(jì)教授和中央美術(shù)學(xué)院徐冰副院長(zhǎng)，自2003年在加州長(zhǎng)灘州立大學(xué)舉辦第一次全美華裔美術(shù)教授美術(shù)作品展覽和學(xué)術(shù)討論會(huì)后，這一批中國(guó)藝術(shù)學(xué)者們利用這一學(xué)術(shù)平臺(tái)，就美術(shù)教育和實(shí)踐，特別是中國(guó)藝術(shù)家在海外美術(shù)教育中所處的位置與社會(huì)公眾建立起對(duì)話，并得以互相分享他們?cè)谒囆g(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究中獲得的成果。在過去的十余年里，“穿越分界”論壇通過舉辦藝術(shù)展覽、研討會(huì)，以及其他有關(guān)藝術(shù)教育和文化的活動(dòng)，已經(jīng)成為一個(gè)全美高校華裔美術(shù)家和學(xué)者熱情關(guān)注，積極參與的學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)，參與論壇的藝術(shù)家和學(xué)者們?cè)诮陙硪卜e極參與在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，將“穿越分界”論壇學(xué)術(shù)視角擴(kuò)展和提高到對(duì)美術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐在全球化影響下的透視，促使社會(huì)公眾以一個(gè)新的視角對(duì)跨越文化分界的藝術(shù)表現(xiàn)和美術(shù)教育加以審視。現(xiàn)在全美中國(guó)藝術(shù)家學(xué)會(huì)在全美大學(xué)有近五十余名成員，其教學(xué)與工作經(jīng)驗(yàn)涵蓋美術(shù)所有藝術(shù)媒介及美術(shù)史與藝術(shù)批評(píng)。
此次“穿越分界——國(guó)際新格局下的中美藝術(shù)教育對(duì)話”得到了中央美術(shù)學(xué)院和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)美術(shù)教育委員會(huì)的大力支持，來自中美藝術(shù)院校各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的教授和學(xué)生們借此機(jī)會(huì)一起探討中美藝術(shù)教育最新動(dòng)態(tài)問題,促進(jìn)對(duì)話并推動(dòng)中美美術(shù)教育發(fā)展。
張利（普渡大學(xué)藝術(shù)及藝術(shù)史系教授）：跨文化的視覺設(shè)計(jì)
來自普渡大學(xué)的張利教授的發(fā)言從公益廣告和信息設(shè)計(jì)兩個(gè)方面展開，他先就跨文化視覺設(shè)計(jì)的宗旨進(jìn)行了闡釋，即“跨越文化背景，運(yùn)用概念傳遞信息，跨越文字語言，用視覺引領(lǐng)溝通”。隨后張利教授通過作品成果、創(chuàng)作過程和創(chuàng)造性的顯示信息不同方面展示了同一話題下不同文化背景學(xué)生的作品差異，并進(jìn)一步分析文化背景對(duì)創(chuàng)作的影響及跨文化視覺設(shè)計(jì)的重要意義。
張曉紅（威斯康星大學(xué)白水校園藝術(shù)系副教授）：美國(guó)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的評(píng)估
張曉紅在發(fā)言中首先簡(jiǎn)要的從認(rèn)證程序和認(rèn)證內(nèi)容等方面介紹了廣為人知的美國(guó)藝術(shù)和設(shè)計(jì)院校協(xié)會(huì)（NASAD）的認(rèn)證，隨后從定義、歷史、影響力等方面著重介紹了還不太為人知的美國(guó)大學(xué)藝術(shù)教育的評(píng)估。目前在美國(guó)數(shù)百所高校興起的本科教育質(zhì)量評(píng)估運(yùn)動(dòng)——美國(guó)“通才教育／全人教育”（LEAP）理念是由美國(guó)大學(xué)和學(xué)院聯(lián)合會(huì)（AAC&U）發(fā)起的。這一運(yùn)動(dòng)的興起與美國(guó)近年的高失業(yè)率以及雇主對(duì)雇用標(biāo)準(zhǔn)的提高密切相關(guān)，是為了提高藝術(shù)教育質(zhì)量和高等教育自身的發(fā)展而普遍興起的。張曉紅教授總結(jié)到LEAP的影響不僅在于學(xué)校機(jī)構(gòu)的公司化，同時(shí)也存在管理階層與教師的對(duì)立、教師地位的下降以及造勢(shì)運(yùn)動(dòng)過于程序化的問題。她的演講為中國(guó)高等美術(shù)學(xué)院評(píng)估方式和體系的探索提供了很好的借鑒。
徐瑞鴿（雪城大學(xué)視覺與表演藝術(shù)學(xué)院跨媒體藝術(shù)系副教授）：美國(guó)數(shù)碼藝術(shù)跨學(xué)科教育-密蘇里州立大學(xué)和雪城大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及分析
徐瑞鴿的發(fā)言結(jié)合了她在密蘇里州立大學(xué)八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在雪城大學(xué)學(xué)習(xí)及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過比較闡述了當(dāng)今美國(guó)電子藝術(shù)跨學(xué)科教育。她首先簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)今對(duì)跨學(xué)科的定義，隨后從招生、跨學(xué)科課程設(shè)置、跨學(xué)科課程的師資準(zhǔn)備和跨學(xué)科課程的學(xué)科成效等方面分析了兩所大學(xué)電子／數(shù)碼藝術(shù)專業(yè)的各自特點(diǎn)以及發(fā)展跨學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。最后得出了如下結(jié)論：跨學(xué)科教育不只是幾個(gè)構(gòu)成專業(yè)的綜合，對(duì)其他學(xué)科的了解有助于學(xué)生發(fā)展批判性思維，專業(yè)課程和跨學(xué)科課程要均衡設(shè)置，這樣對(duì)電子藝術(shù)學(xué)生才最有益處。徐瑞鴿通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出了對(duì)于跨學(xué)科課程設(shè)置的具體建議，為中美藝術(shù)院?？鐚W(xué)科教育提供了啟發(fā)。
李帆（中央美術(shù)學(xué)院版畫系副教授）：大學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育初探
李帆的發(fā)言從中央美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)和版畫系教學(xué)出發(fā)，分別介紹了版畫系各個(gè)課程的基本內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配以及與學(xué)生相互交流的方法及課程效果，讓在場(chǎng)的其他院校教授深入了解了中國(guó)一流美術(shù)院校的教學(xué)方式及其特點(diǎn)所在，也讓大家重新思考在紛繁復(fù)雜的當(dāng)代藝術(shù)中重塑專業(yè)基礎(chǔ)教育的重要性。他從中國(guó)本土基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)一直延伸到本科和研究生階段，他認(rèn)為在中國(guó)美術(shù)基礎(chǔ)教育中特別重要的就是設(shè)計(jì)教學(xué)。李帆在發(fā)言中重點(diǎn)介紹了他在美院講授的視覺思維轉(zhuǎn)換課程，強(qiáng)調(diào)了因材施教以及本科教育中方法論學(xué)習(xí)的重要性。他指出老師不是萬能的，但是老師需要掌握方法，并將這種學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的方法教給學(xué)生。李帆還以許多學(xué)生案例具體解說了他是怎樣在多年的教學(xué)中貫徹自己的教學(xué)理念、建立起與學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)的深厚的感情，以及如何鼓勵(lì)學(xué)生開闊眼界建立自己的藝術(shù)風(fēng)格。
鄭勤硯（中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)系副教授）：藝術(shù)教育與發(fā)展的大腦
鄭勤硯從藝術(shù)教育的作用、學(xué)習(xí)藝術(shù)的意義、藝術(shù)思維的本質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最佳技巧幾個(gè)方面出發(fā)探討了藝術(shù)教育與大腦發(fā)展之間的關(guān)系。她首先提出了一個(gè)重要的結(jié)論：藝術(shù)家有不一樣的大腦，她介紹了美國(guó)大腦繪畫測(cè)試報(bào)告的詳細(xì)數(shù)據(jù)和分析以及許多美術(shù)作品的分析，通過這些分析論證了她的結(jié)論。從她的舉例中我們發(fā)現(xiàn)，盡管許多人并不是專業(yè)學(xué)習(xí)繪畫的，但是右腦通過其他方式得到鍛煉，也能創(chuàng)作出非常好的作品。她指出學(xué)生構(gòu)圖能力和創(chuàng)造能力越高，他的左腦前小腦觀測(cè)到的灰質(zhì)密度就越高，正是這種灰質(zhì)密度的增加可以使我們的智力、觀察力飛速發(fā)展，而藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大腦的前葉和頂葉有著更多的灰質(zhì)。因此，當(dāng)我們?nèi)轿坏耐卣勾竽X時(shí)，將使我們藝術(shù)能力更強(qiáng)，同時(shí)，藝術(shù)教育也將使得大腦得到更為全面的開發(fā)，這也是藝術(shù)家為什么能夠有更開闊的思想和更強(qiáng)的藝術(shù)靈感和思維爆發(fā)力。鄭勤硯發(fā)言中的新穎觀點(diǎn)為在場(chǎng)的教師和學(xué)生提供了研究藝術(shù)教育的新視角。
演講環(huán)節(jié)結(jié)束后，來自美國(guó)高校和中央美術(shù)學(xué)院的老師和在場(chǎng)學(xué)生共同就一些感興趣的話題進(jìn)行了交流，如創(chuàng)造性思維的開發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及中美藝術(shù)教育差異等。最后，中央美術(shù)學(xué)院徐冰副院長(zhǎng)對(duì)此次論壇進(jìn)行了總結(jié)，他認(rèn)為這是一次非常有意義的會(huì)議，每位教師都在自己專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐和思考中帶來了對(duì)藝術(shù)教育新的視角和觀點(diǎn)。無論是國(guó)內(nèi)藝術(shù)學(xué)院教師還是在美的華裔藝術(shù)家和教授，我們都無法擺脫自己的身份和背景，我們需要中國(guó)這種既有傳統(tǒng)技法又有新發(fā)展的教學(xué)方式，也正是這種特質(zhì)樹立起我們自己的地位，同時(shí)為我們培養(yǎng)了很多有創(chuàng)造力的藝術(shù)家。徐冰提出我們藝術(shù)學(xué)院教學(xué)一開始其實(shí)是學(xué)習(xí)西方，從西方藝術(shù)史中借鑒的，但是西方現(xiàn)在已經(jīng)丟失了這種傳統(tǒng)的東西。他指出今天的藝術(shù)教育比任何時(shí)候都復(fù)雜，藝術(shù)教育面臨著更多的挑戰(zhàn)，中國(guó)的藝術(shù)教育更具有自身的復(fù)雜性，未來藝術(shù)教育的發(fā)展需要海內(nèi)外同仁們的共同努力和相互促進(jìn)。