為師，為學(xué)，為藝——這是各師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)家、教育家共同追尋和守持的理想。為師者，傳道授業(yè)解惑；為學(xué)者，慎思篤行問道；為藝者，敏悟游心抒懷。三種不同的文化使命與生活狀態(tài)，聚集在高師美術(shù)教育工作者身上。 6月29日，以“為學(xué)、為師、為藝”為主題的“首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師作品展暨院藏精品展”在中國美術(shù)館舉行。該展覽包括中國畫、油畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)和院藏書畫共400余件作品，分四個(gè)部分展示，完整地呈現(xiàn)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院實(shí)踐創(chuàng)作類教師的創(chuàng)作理念和豐碩成果。這些作品以藝術(shù)家個(gè)體的多元風(fēng)格與藝術(shù)個(gè)性構(gòu)成了團(tuán)隊(duì)“和而不同”的整體價(jià)值，堪稱當(dāng)代學(xué)院教學(xué)與研究多元風(fēng)格并存的一個(gè)縮影。在隨后舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)和次日舉行的首屆“全國高等師范院校美術(shù)學(xué)院院長論壇”上，在京美術(shù)理論家和來自全國10余所師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的院長，以這次展覽的作品與意義為話題切入，圍繞著當(dāng)下高師美術(shù)教育的一系列重要問題展開了討論。

師范美術(shù)教育：

歷史淵源和現(xiàn)實(shí)意義

回顧20世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展歷程，中國現(xiàn)代美術(shù)教育正是在師范教育的基礎(chǔ)上起步的。1906年南京兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂設(shè)立圖畫手工科，即標(biāo)志著中國現(xiàn)代美術(shù)教育的起始，保定北洋師范學(xué)堂和杭州浙江兩級(jí)師范學(xué)堂等隨即也實(shí)施了以西洋美術(shù)教育內(nèi)容和方法為主的教育制度和教學(xué)手段；此后，蘇州美專、北京美專、杭州藝專等私立美術(shù)學(xué)校和國立美術(shù)系科相繼建立，形成了中國現(xiàn)代美術(shù)教育的完整體系。自20世紀(jì)早期師范教育起，從日本借鑒來的西方現(xiàn)代美術(shù)教育體制和觀念逐步在中國普及開來，并與中國傳統(tǒng)美術(shù)和美術(shù)教育觀念相結(jié)合，建立起中國式的現(xiàn)代美術(shù)教育體系。正是在這樣的近代歷史背景下，當(dāng)下師范院校的美術(shù)教育才顯得尤為重要和充滿啟示性意義。

參加研討的美術(shù)理論家更為關(guān)注的是師范院校的歷史淵源和辦學(xué)模式，并從中總結(jié)出師資培養(yǎng)的規(guī)律與模式。中央美院邵大箴由追溯首師大美術(shù)學(xué)院與北京藝術(shù)學(xué)院的淵源入手，認(rèn)為此次展覽主題抓住了藝術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)中國美術(shù)教育的發(fā)展具有啟示意義；中國藝術(shù)研究院郎紹君討論了新的歷史時(shí)期師范院校的學(xué)生培養(yǎng)模式與辦學(xué)方略，指出優(yōu)秀人才的引進(jìn)與流動(dòng)是其關(guān)鍵；中央美院薛永年由“五四”以來蔡元培提出的美育理念，談到高等師范院校美術(shù)教育與專業(yè)美術(shù)學(xué)院的不同之處，提出把鉆研學(xué)術(shù)、搞藝術(shù)、搞創(chuàng)作和為人師表結(jié)合起來，是師資建設(shè)的關(guān)鍵；中國藝術(shù)研究院王鏞提出師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的目的主要是培養(yǎng)美術(shù)師資，優(yōu)秀的教師不一定本人畫得最好，但一定是教得最好，其立足點(diǎn)應(yīng)該放在美術(shù)教育上；中國藝術(shù)研究院顧森也認(rèn)為高校教師首先應(yīng)該是教育家而非創(chuàng)作家，為師比為藝更重要；中國國家畫院趙力忠提出采取開放的態(tài)度廣招天下賢才，是首師大美術(shù)學(xué)院近些年蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)工筆重彩與現(xiàn)代水墨兼重的創(chuàng)作特色應(yīng)該繼續(xù)保持；北京大學(xué)李淞從中國傳統(tǒng)知識(shí)分子“德—文—書畫”的價(jià)值體系層次談起，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了高校藝術(shù)藏品對(duì)于美術(shù)教育的重要性，提出應(yīng)該使藏品“活”起來，為教學(xué)、創(chuàng)作和研究所用。

對(duì)于此次展覽的主題和形式，諸多學(xué)者也從各自角度進(jìn)行了闡析和建議。中國美術(shù)館學(xué)術(shù)一部主任陳履生提出，公立的藝術(shù)院校應(yīng)在藝術(shù)品收藏方面花氣力，為教學(xué)、研究積攢資料，讓以教學(xué)得來的資金能夠回歸教學(xué)，并應(yīng)有意識(shí)地延續(xù)藝術(shù)品收藏的時(shí)代脈絡(luò)；《美術(shù)觀察》主編呂品田首先肯定了首師大美術(shù)學(xué)院近年來的發(fā)展具有清晰的戰(zhàn)略意圖和整體規(guī)劃，認(rèn)為教學(xué)學(xué)科設(shè)置的全面性和課堂教學(xué)的實(shí)踐性，是師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院辦學(xué)的關(guān)鍵；《美術(shù)》主編尚輝圍繞著“師范學(xué)院的專業(yè)化”和“學(xué)院美術(shù)的當(dāng)代化”兩個(gè)重要命題展開闡述，將“為師、為學(xué)、為藝”解讀為教學(xué)、研究和創(chuàng)作，辨析了三者之間的關(guān)系，指出學(xué)院性、教育性和研究性，是師范院校美術(shù)學(xué)院發(fā)展的重中之重；《美術(shù)觀察》楊斌則從自身博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷談起，認(rèn)為師范大學(xué)的學(xué)科綜合性、學(xué)術(shù)資料的豐富性、管理和評(píng)價(jià)體系的規(guī)范性，是其不同于一般專業(yè)性院校之處，為人才培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授李福順作為本次研討會(huì)的主持人，也表達(dá)了對(duì)于首師大美術(shù)學(xué)院的師資建設(shè)、創(chuàng)作、研究成果的期待和寄望。

高師美院：

共建完善的教學(xué)和管理體系

與學(xué)者的思辨性闡述相比，來自全國10余所師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的院長，則多從自身的教學(xué)管理實(shí)踐出發(fā)，對(duì)于此次展覽與高師美術(shù)學(xué)院的發(fā)展提出了諸多鼓勵(lì)和建言。山東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長孔新苗對(duì)于首師大美術(shù)學(xué)院的藏品與各風(fēng)格畫科的學(xué)科帶頭人印象深刻，提出師范教育的課程指導(dǎo)方案應(yīng)與專業(yè)藝術(shù)院校保持差異，而師大教學(xué)的人才建設(shè)的體系設(shè)計(jì)應(yīng)和國家的推行步驟相銜接；華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長林鈺源就“師范性”一詞展開論述，提出人文精神的缺失是目前高校存在的最大問題；福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長李豫閩同意陳履生的觀點(diǎn)，指出學(xué)院收藏應(yīng)和教學(xué)相結(jié)合，并重視學(xué)生創(chuàng)作與教師創(chuàng)作的互動(dòng)性；哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長高卉民認(rèn)為教學(xué)與創(chuàng)作并不矛盾，創(chuàng)作本身即是教學(xué)的一部分，同時(shí)名師與高徒之間存在著互相建構(gòu)的關(guān)系；陜西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長胡玉康指出師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院不能辦成專業(yè)美院的延續(xù)，否則培養(yǎng)出的師資不能適應(yīng)教學(xué)工作的需要，無法勝任美術(shù)教育的使命。

一些與會(huì)院長對(duì)于師范教育的精英性與普及性、師資教學(xué)與創(chuàng)作的關(guān)系等問題展開討論。上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長萬慶華指出當(dāng)前的高等教育從過去的精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，如何建構(gòu)與國際化趨勢相吻合的綜合藝術(shù)教育，是擺在各高師美術(shù)學(xué)院院長面前的使命；河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長朱興華提出美術(shù)教育主要涉及到教和學(xué)兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面最終還是“人”的問題，寬松的學(xué)術(shù)創(chuàng)作的條件和環(huán)境是產(chǎn)生名師名家的溫床；東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長郭曉光提出如何解決在繁重的教學(xué)任務(wù)之余還要搞藝術(shù)創(chuàng)作的問題，并強(qiáng)調(diào)師范院校的教學(xué)特色；河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長蔣世國強(qiáng)調(diào)了師范大學(xué)美院教師作為教師與藝術(shù)家的雙重身份，藝而優(yōu)則教；湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長滕小松認(rèn)為此次展覽，強(qiáng)調(diào)了為師、為學(xué)、為藝的寬廣視野，具有前衛(wèi)的理念和清晰的思路；華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長助理蔡敏以“先有伯樂，后有千里馬”的譬喻，指出師范教育和師資培養(yǎng)的重要性。首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長劉進(jìn)安表示，從某種程度來講，左右中國藝術(shù)創(chuàng)作取向的關(guān)鍵，在于一種成功的教育模式的探索，其存在的問題與成功經(jīng)驗(yàn)都有待進(jìn)一步的系統(tǒng)研究與實(shí)踐。

展覽研討會(huì)上提出的問題，在次日的首屆“中國高等師范院校美術(shù)學(xué)院高峰論壇”上得到了更為具體、深入的闡發(fā)。正如論壇召集人劉進(jìn)安在總結(jié)發(fā)言中所說，此次論壇邀集了各師范院校美術(shù)學(xué)院的院長切磋辦學(xué)理念，互通有無，共襄盛事，本身即存在著一個(gè)重要事實(shí)，即全國師范院校美術(shù)院系的決策者和師生都有志于建立一個(gè)完善的教學(xué)和管理體系，這也是舉辦此次論壇的初衷所在。從一個(gè)宏觀的視角來看，此次論壇凝聚了全國各地高等師范院校美術(shù)學(xué)院的辦學(xué)力量，為高等師范院校美術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)人以及相關(guān)專家學(xué)者搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，擴(kuò)大了高師美院的社會(huì)影響，也為敦促高師美院的辦學(xué)理念、學(xué)術(shù)交流更加規(guī)范和深入起到了積極作用。