沈獻章：篤志丹心耀百花

——記語文特級教師、人大附中教學(xué)副校長、朝陽學(xué)校校長沈獻章

教師心里要裝國家、裝教育、裝學(xué)生、裝責(zé)任、裝追求。教師肩上挑著千鈞重擔(dān)，一頭挑的是學(xué)生的現(xiàn)在，一頭挑的是祖國的未來。因此，教師工作的“責(zé)任”十分重大。這種“責(zé)任”時刻提醒我，在教學(xué)和管理工作中必須認認真真，踏踏實實，不能馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)。

沈獻章副校長

溫和的笑容，深邃專注的目光，顯得樸素親切，沉穩(wěn)大方，始終透著卓爾不群的風(fēng)度、雅而不俗的心態(tài)，他就是語文特級教師、人大附中主管教學(xué)的副校長——沈獻章。他還是中國人民大學(xué)特評教授、北京市海淀區(qū)高中教學(xué)專家組成員、海淀區(qū)名師工作站導(dǎo)師、海淀區(qū)高三語文兼職教研員、教育部考試中心《中國考試》編委、光明日報《考試》雜志編委。他多次在“中央電視臺”國際網(wǎng)站、中國教育電視臺、人民網(wǎng)等為全國高三學(xué)生做高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)。夏日的一個下午，我們走訪了沈獻章老師。

教師成長三境界

作為一名特級教師，一所“國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流”中學(xué)主管教學(xué)的副校長，沈獻章參加過無數(shù)次的觀摩課、示范課、公開課、匯報課，積累起豐富的實踐經(jīng)驗和教育智慧，在成長的道路上且行且看，不斷總結(jié)，不斷提升。

就這樣一路走來，篤志丹心示大愛，化為甘霖百花開，在不經(jīng)意間，沈獻章也先后獲得“湖北省教學(xué)一等獎”、“湖北省勞動模范”、“湖北省五一勞動獎?wù)隆薄ⅰ叭珖逃蒲薪艹鲂ｉL”等榮譽稱號。然而，開啟了沈獻章30多年從教生涯的，卻是那個特殊年代的一段知青經(jīng)歷。

1972年，高中畢業(yè)的沈獻章成為了一名下鄉(xiāng)知識青年，到了隨州一個邊遠的公社。一個偶然的機會，文文靜靜、知書達理的他被選派為一所公社小學(xué)的老師。一所學(xué)校，百十個孩子，一間教室，坐著不同年級的學(xué)生，一個老師，要教語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育……，使沈獻章得到了全面的鍛煉。樸實的農(nóng)民對于教師的那種近乎崇拜的熱情，卻讓他刻骨銘心。農(nóng)民們不識字，但因著生活的重負，他們長于算這樣一種帳：一個娃娃讀書考出村子，家里就能少蓋三間房，出息的娃在外工作還能往回家掙錢。

“知識改變命運”。這一說法是那時眾多農(nóng)民心中最堅實的信條，有著最質(zhì)樸的表現(xiàn)形式，同時也是千百萬農(nóng)村兒童發(fā)憤苦讀的動力。農(nóng)民們對老師敬仰至極，甘愿傾其所有，甚至?xí)谀莻€衣食難足的歲月設(shè)法弄來雞蛋予以款待。沈獻章感受著這一切，一種莫名而真切的責(zé)任感在他心底滋生開來，逾長逾強烈。

“做一天老師，就要全心全意地對待學(xué)生和家長，決不讓他們失望，絕不誤人子弟”，從此，他將教書育人這份沉甸甸的責(zé)任牢記在心，日教夜學(xué)，在這所農(nóng)村學(xué)校里度過了一段艱苦而充實、感動而無悔的時光。

多少個夜晚，挑燈夜戰(zhàn)；多少個黎明，用深深的疲憊迎來噴薄而出的那輪朝陽。沈獻章認認真真地給鄉(xiāng)村的孩子們上好每一堂課，為的就是不辜負老鄉(xiāng)們的期望。這是一種模糊的職業(yè)責(zé)任感。在工作之余，他依然沒有放棄學(xué)習(xí)，依然在知識的海洋不倦地遨游，汲取知識的養(yǎng)分來充實自己。他渴求更大的成績和進步。

機會總是垂青有準備的人。1974年，沈獻章在全公社1000多名知青中脫穎而出，被推薦選拔進入武漢大學(xué)分校（現(xiàn)在的襄樊學(xué)院）深造，大學(xué)畢業(yè)后被分配到湖北名校襄樊四中做語文老師。當(dāng)時的襄樊四中是湖北省首批重點學(xué)校，校內(nèi)精英教師云集。學(xué)校的聘任制度非常嚴格，每一個新教師都能感受到強勁的壓力，他們把這種壓力叫做“七月之戰(zhàn)”。

“七月之戰(zhàn)”這是一種從五十年代就在該校形成的聘任制度：新教師在三年的嚴格考核里，必須同時通過學(xué)生、同事、鄰校同行及校領(lǐng)導(dǎo)的三層考核才能被決定是否能有實力留校任教，被人們成為“三道關(guān)”。因此，每年的七月，都會有一批不合格的老師被淘汰出局。這種制度對于名校師資力量是一種強勁有力的保證，每一名新老師都不敢有絲毫懶惰松懈，必須扎實認真，力求全力講好每一堂課，帶好每一個學(xué)生，練好教學(xué)的基本功。

憑著學(xué)不知厭、教不知倦的刻苦精神，沈獻章在教學(xué)上的才干日益彰顯，三年之后，他以優(yōu)異的成績通過各項考核。隨后，沈獻章考入了華中師范大學(xué)中文系。大學(xué)期間，他飽讀中文專業(yè)各科書籍，并涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等邊緣學(xué)科書籍，這些都為他日后的教學(xué)研究和校園管理奠定了堅實的基礎(chǔ)，這段時期，成為他提升中文知識和自身修養(yǎng)的黃金期。

1984年，他被敲定為市委主要領(lǐng)導(dǎo)秘書的最佳人選。沈獻章經(jīng)過艱難抉擇，放棄許多人夢寐以求、光宗耀祖的從政之路，選擇了無名無利、淡泊一生教育行業(yè)。他之所以做出這樣的抉擇，理由很簡單：“我當(dāng)時覺得自己滿腹的知識滿身的本事，就想在教學(xué)上大展才華。既然認定了教書，就要認認真真教書，清清白白做人，在這條道上堅定地走下去。”

“板凳須坐十年冷，文章不寫一句空”。沈獻章信奉治學(xué)必須勤苦之道，他一心撲在教學(xué)上，堅持寫教學(xué)后記，記錄和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗、教訓(xùn)、體會與得失。由于好學(xué)，他在教學(xué)當(dāng)中常常旁征博引，知識面寬廣，深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)實踐中他好學(xué)深思，刻苦鉆研，對高中語文歸納分類，分為多個專題——基礎(chǔ)知識、詩歌、散文、小說、戲劇、文言文、作文，每一類別他都總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法。

2000年8月，沈獻章調(diào)入人大附中，從此他的人生揭開新的一頁，10年來，沈獻章一直教高三畢業(yè)班，在人大附中這塊沃土上，一如既往踏踏實實工作，全身心投身教書育人的事業(yè)之中。同時，作為主管教學(xué)的副校長，他認真落實劉彭芝校長“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛，一切為了人類的進步”的教學(xué)理念，認真履行自己的職責(zé)，把心思放在學(xué)生全面發(fā)展上，眼睛盯住學(xué)生的多元化發(fā)展上，緊扣素質(zhì)教育的主線毫不松懈，全面提高教學(xué)教育質(zhì)量。

長期的探索和實踐，不僅成就了沈獻章在語文學(xué)科領(lǐng)域的造詣，而且使他對教師的成長和成才有著深刻的感悟和體驗，他以個人成長的三部曲：農(nóng)村民辦教師——省級一流學(xué)校教師——全國一流學(xué)校教師為基調(diào)，結(jié)合其他優(yōu)秀教師成長的歷程，把教師成長概括為“三種境界”：第一境界，即“站上講臺”，教師站上講臺，就必須對自己所授課程有真切的了解，能夠嫻熟無誤的傳授本學(xué)科的知識；第二境界，即“站穩(wěn)講臺”，在正確講解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、解析思路、技巧以及總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然；第三境界，即“站好講臺”，要能“跳出教材看教材，跳出試題看試題”，能站在編者、作者、出題者的角度，思考為什么要選這篇文章？為什么要出這些試題？每篇文章、每個習(xí)題、每道考題的意義在哪里？除了已定的文本、試題，是否還有別的內(nèi)容可以代替？代替后又將有什么得失……這個階段要求教師上課不能依賴教材，對科目知識有全面精透的把握，并進行過細致而深刻的鉆研后，將成果有效的傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三。

晚清一代宗師王國維在《人間詞話》說——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。王國維的論述是詩意的凝聚，是精神的貫注，將禪學(xué)、詩學(xué)與人生哲學(xué)融會貫通，鑄為一體的。

沈獻章的教師成長三境界盡管沒有那么多的詩意，但卻體現(xiàn)出了一名優(yōu)秀教師的真知灼見，是對教師成長道路的高度概括和凝練總結(jié)，其中蘊含深刻的哲學(xué)思想和豐富的辯證法，它設(shè)定了教師生命氣息充盈的坐標，引導(dǎo)著教師達到一種永恒的自由之境。