兒童的教育從繪畫開始，可以讓他們從產(chǎn)生形象感受之初便逐步獲得知識(shí)，更重要的是可以提高他們的創(chuàng)造才能。繪畫對(duì)于兒童來說，是他們每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)以后都會(huì)對(duì)周圍生活逐步獲得感受而引起的主體反應(yīng)。幼兒都具有繪畫的才能，他們?cè)谏嫌變簣@小班時(shí)開始的涂鴉———無形象地在紙上涂抹，雖是一團(tuán)亂線，不具備形象感，但這是他們的心跡。如果教師們能順應(yīng)他們的發(fā)展，隨著年齡的增長(zhǎng)，加上正確引導(dǎo)，就會(huì)讓他們逐漸畫出形象來。如果教師們感到孩子的畫不入規(guī)，過早地讓他們使用臨摹的方法，就會(huì)導(dǎo)致幼小心靈的窒息。他們的創(chuàng)造性受到否定，就再也不敢發(fā)揮自己的獨(dú)創(chuàng)能力。我有一次在鄭州市綠東幼兒園與各班教師們商定：用30分鐘時(shí)間，讓各班小朋友們畫“我的媽媽”。30分鐘過后，教師們拿著表現(xiàn)各異的作品回來了。再看小朋友們的作品：有的表現(xiàn)我的媽媽個(gè)子真高，有的表現(xiàn)媽媽戴眼鏡，有的表現(xiàn)媽媽愛跳舞，有的畫擁抱我的媽媽，有的畫媽媽在睡覺，有的畫戴耳環(huán)的媽媽，有的畫媽媽常打我、我不喜歡她。我到別的幼兒園講課時(shí)，常用幻燈將這組作品向教師們展示。后來我將這些作品選登在《河南畫報(bào)》出版的《少兒畫苑》雜志上，引起很大的轟動(dòng)。從這里可以看出繪畫不是技術(shù)問題，更重要的是表現(xiàn)作者的感受。幼小的兒童不用人教，都會(huì)用繪畫表現(xiàn)出他們自己內(nèi)心的感受。美國兒童心理學(xué)家阿爾海姆說：“繪畫技術(shù)是不能傳授的。是畫家個(gè)人從體驗(yàn)中得來的。”如果技術(shù)不為表達(dá)內(nèi)容所用，那就不能稱為繪畫技術(shù)。一個(gè)畫家只重視技法，而忽視了繪畫最根本的東西—生活感受，將畫不出感人作品。

兒童能從自我感受和體驗(yàn)中作出形象表現(xiàn)，這是種本能。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們的天性，鼓勵(lì)他們畫自己對(duì)生活的感受。教師可用語言提醒他們改進(jìn)畫中的不足，切不可用臨摹方法教學(xué)，更不可用簡(jiǎn)筆畫讓兒童臨摹。我們不能像豐子愷先生在畫中說的那樣，用固定的模式塑造個(gè)個(gè)相同的個(gè)體。我們要讓兒童自由發(fā)揮，創(chuàng)作出許多內(nèi)容和形式不同的好畫。

我們應(yīng)該按兒童心理的客觀規(guī)律和肌體發(fā)育條件，在兒童的不同年齡段，用觀察的方法，引導(dǎo)他們對(duì)物象的逐步深入認(rèn)識(shí)。繪畫是人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)問題，而不是繪畫技術(shù)問題。只有認(rèn)識(shí)的不斷提高，才會(huì)有較正確的反應(yīng)。我們教孩子們畫畫，其目的并非要求他們將來長(zhǎng)大了都能當(dāng)畫家；而是通過繪畫學(xué)習(xí)，來提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)楹⒆觽兊拿恳淮卫L畫，都是一次創(chuàng)造。在不斷的創(chuàng)造活動(dòng)中，他們會(huì)不自覺地提高思想守恒性，逐步變?yōu)橐环N遵循行為；他們長(zhǎng)大了不論做畫家，當(dāng)醫(yī)生，還是成將軍、科學(xué)家、文學(xué)家等，都能以創(chuàng)新精神為人們創(chuàng)造不同的財(cái)富。藝術(shù)教育是對(duì)全體兒童的，是一種通才教育，而不是繪畫的專業(yè)訓(xùn)練，也因此在我國的中小學(xué)、幼兒園里被定為必修課。美術(shù)教育先進(jìn)的日本認(rèn)為，教育重在藝術(shù)教育，藝術(shù)教育重在基礎(chǔ)教育。有一位日本教育界的朋友石田朝美先生，在給我的一封信中說：“二戰(zhàn)以后，我們?nèi)毡靖F得要飯，生活貧困到了極端。后來我國就從美術(shù)教育入手，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，多年后大見成效。我們地少人多，糧食不夠吃，就用先進(jìn)的科學(xué)創(chuàng)造物到各國換糧食，現(xiàn)在生活得比較富裕。”

兒童們繪畫要不要技術(shù)？要！如果不教繪畫技術(shù)，美術(shù)何為“美術(shù)”，還要我們美術(shù)教師做啥？但繪畫技術(shù)的教學(xué)，不能是填鴨式的灌輸，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的表現(xiàn)所需，不斷為學(xué)生發(fā)展提供需求、及時(shí)給以引導(dǎo)。如教兒童學(xué)習(xí)國畫，不要規(guī)定內(nèi)容，更不要用傳統(tǒng)的山水、花鳥、人物等程式施教，只要教給孩子們?nèi)绾螆?zhí)筆，如何分出筆跡的粗細(xì)不同線和墨的濃淡的知識(shí)和技能就可以了。尤其需要注意的是，不要以臨摹方法讓兒童畫各種畫中固有的物象；要放手讓兒童自己選擇畫的對(duì)象，根據(jù)情感馳騁。我感到，培養(yǎng)孩子們的一種大膽性格要比僅僅教授繪畫的技能重要得多。因?yàn)?，兒童的繪畫是一種獨(dú)立性格的塑造，而繪畫技術(shù)會(huì)束縛兒童的隨意性。

但是，兒童的繪畫也不能永遠(yuǎn)停留在涂鴉階段，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在對(duì)大樹寫生時(shí)，因?yàn)椴欢€的描法，畫不出樹的枝葉變化和樹干的扭動(dòng)穿插，就需要教給他們一些線描的本領(lǐng)，讓他們看一些成人繪畫作品。教師還要在平時(shí)多給學(xué)生們上些美術(shù)作品欣賞課，以便提高他們的審美能力。美術(shù)課并非僅是用手繪畫的內(nèi)容，美術(shù)史、美術(shù)知識(shí)、畫家故事、美術(shù)理論、創(chuàng)作法則等都是其中重要內(nèi)容，這些對(duì)他們學(xué)習(xí)其他課程都有相互滲透作用。

中學(xué)里的美術(shù)課一是繪畫作品的理解能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)能力的提高。用先進(jìn)的科學(xué)方法，如透視學(xué)、色彩學(xué)、簡(jiǎn)易人體解剖，教給他們用視覺正確認(rèn)識(shí)事物的能力；用美術(shù)史（中國和外國的）以及各類畫種的區(qū)別等，使他們具有較高的審美能力、豐富的美術(shù)知識(shí)和形象表達(dá)本領(lǐng)。

最后我要說的是，對(duì)兒童的美術(shù)教育重在引導(dǎo)和啟發(fā)。