【美院畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行時(shí)】徐唯辛：畢業(yè)創(chuàng)作思路是前提

每年的3月到6月份總會(huì)是那些即將畢業(yè)的大學(xué)生們最為忙碌的日子，本科生、研究生甚至于擁有更高學(xué)歷的人都在進(jìn)行著最后的沖刺，畢業(yè)創(chuàng)作的作品成色怎樣，都會(huì)在這段時(shí)間內(nèi)展示給大家。美術(shù)學(xué)院的學(xué)生從這一學(xué)年開(kāi)始，都會(huì)將注意力集中在自己的畢業(yè)創(chuàng)作上，這也是對(duì)學(xué)生生涯的一次考驗(yàn)，而導(dǎo)師在對(duì)這些畢業(yè)創(chuàng)作中也起到了至關(guān)重要的作用：從學(xué)生創(chuàng)作的想法、思路再到實(shí)施以及最后的定稿都與指導(dǎo)老師息息相關(guān)。

“學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作從畫(huà)草圖開(kāi)始”人民大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)徐唯辛這樣介紹道?！耙话銇?lái)講，在最后一個(gè)學(xué)年開(kāi)始的時(shí)候，老師就已將開(kāi)始對(duì)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行安排布置。先從勾畫(huà)草圖開(kāi)始。在我們學(xué)院畫(huà)室是分開(kāi)的，在油畫(huà)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中有兩個(gè)工作室，各自的風(fēng)格也都不一樣。在當(dāng)時(shí)我也曾主持過(guò)一個(gè)工作室，現(xiàn)在換成丁方擔(dān)任指導(dǎo)老師了。我的工作室當(dāng)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，而另外一個(gè)工作室則講究個(gè)人感受，由閆平老師在帶”。

在學(xué)生完成草圖之后會(huì)有一個(gè)集中看稿的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生比較具體的闡述其創(chuàng)作的思路。好的通過(guò)，而差的自然就要否定，然后重新再做。對(duì)于比較優(yōu)秀的稿件，教師也會(huì)就作品的細(xì)化和完善工作與學(xué)生進(jìn)行溝通，等到這些初步都確定了的時(shí)候，也就可以進(jìn)行大稿創(chuàng)作了。最后等到畢業(yè)展出的時(shí)候同時(shí)還會(huì)對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有的也會(huì)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)選。藝術(shù)院校的畢業(yè)創(chuàng)作來(lái)講大致便是這樣一個(gè)過(guò)程，從這個(gè)過(guò)程中我們可以看出，思路和想法是創(chuàng)作的基本前提，創(chuàng)造力則緊隨其后，教師則是從審稿到定稿再到實(shí)施和呈現(xiàn)的監(jiān)管者，任何一方的失誤都會(huì)導(dǎo)致作品最終的不圓滿(mǎn)。

老師直接握有學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的“生殺大權(quán)”

除了擁有在畢業(yè)創(chuàng)作最初定稿時(shí)的生殺大權(quán)之外，老師在學(xué)生整個(gè)的畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中還有著更為重要的作用。因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，好的老師不僅體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)生最初草稿的把握上，更在于能否將學(xué)生的潛質(zhì)很好的發(fā)掘出來(lái)，讓學(xué)生借助以此完成畢業(yè)創(chuàng)作來(lái)凸顯其個(gè)人藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生之間的溝通也顯得尤為重要，在徐唯辛看來(lái)，“好的老師通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出他們更好的潛質(zhì)，并在草圖階段就能找到一些好的的苗頭，反之，一些水平不夠的老師則很有可能將學(xué)生的一些好的苗頭扼殺掉。同時(shí)，在與老師的溝通過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的表達(dá)能力也非常重要，就比如在一個(gè)很好的題材面前，卻因?yàn)樽陨砉αΦ牟蛔?，無(wú)法進(jìn)行充分的闡釋?zhuān)瑥亩l(fā)對(duì)創(chuàng)作思路的歧異理解?！?/p>

四年的學(xué)習(xí)成果是否能在畢業(yè)創(chuàng)作當(dāng)中完全體現(xiàn)？答案顯然是不能。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的美術(shù)教育依舊還停留在一個(gè)固定的模式當(dāng)中，教與學(xué)也似乎還是兩個(gè)不同的問(wèn)題。由于藝術(shù)創(chuàng)作的特殊性，任何一個(gè)成功或者不成功的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)都不足以構(gòu)成一套完整的教學(xué)體系，在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生由于缺乏足夠的甚至毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可言，其對(duì)于真正意義上的社會(huì)現(xiàn)狀缺乏真實(shí)的體驗(yàn)，而完全依靠從高中到大學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，顯然無(wú)法做到與真實(shí)的社會(huì)產(chǎn)生共鳴。徐唯辛也談到，“目前的學(xué)生太過(guò)于年輕，而畢業(yè)創(chuàng)作也越來(lái)越不能體現(xiàn)學(xué)生在四年大學(xué)生活中形成的藝術(shù)觀(guān)。他們對(duì)于社會(huì)沒(méi)有觀(guān)察力，現(xiàn)在學(xué)生都是畫(huà)點(diǎn)兒自我的，就像是自言自語(yǔ)的東西，一看就知道完全是學(xué)生的生活，因?yàn)樗麄兊难劢绮粔蜷_(kāi)闊，沒(méi)有到社會(huì)去走一走；對(duì)社會(huì)和生活的真諦熟視無(wú)睹。另外就是他們的閱讀也存在一定的問(wèn)題，首先要有認(rèn)識(shí)才能有對(duì)事情的觀(guān)察，如果事先都不閱讀，相對(duì)來(lái)講，創(chuàng)作就顯得非常膚淺。所以我常說(shuō)，心里有，才看得見(jiàn)，”

雖然學(xué)生存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但在徐唯辛看來(lái)這是正常的，沒(méi)有太大關(guān)系，畢竟藝術(shù)觀(guān)的建立是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，目前的學(xué)生可能只是學(xué)到一點(diǎn)方法，東西雖然很幼稚，但每個(gè)藝術(shù)家都是這樣走過(guò)來(lái)的。當(dāng)你隨著閱歷的加深，閱讀廣度和深度的增加，思想的加深，作品自然也就會(huì)變深。但也并不是說(shuō)作品深了就可以成功，在藝術(shù)行業(yè)真正成功的人數(shù)還是比較少的，這也是眾多藝術(shù)學(xué)子必須面臨的一個(gè)很殘酷的現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，徐唯辛還對(duì)人民大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行了介紹，“由于我們處在人民大學(xué)這樣的人文社會(huì)學(xué)科綜合平臺(tái)上，學(xué)生的人文素質(zhì)相比一般的獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院是不同的，人文情懷要多一些。創(chuàng)作技巧上也許有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，因?yàn)閷W(xué)生太年輕，我們主要看的是十年、十五年，二十年之后的發(fā)展，所以說(shuō)對(duì)學(xué)生不是拔苗助長(zhǎng)式的教育，最主要的是想教給他們一個(gè)好的創(chuàng)作思想的方法，讓他們將來(lái)能夠走得比較遠(yuǎn)?！?/p>

抄襲作品的出現(xiàn)說(shuō)明老師眼力不夠

畢業(yè)創(chuàng)作雖然在徐唯辛眼中或許看的并不重，這是因?yàn)樗麑⒛抗夥诺母鼮殚L(zhǎng)遠(yuǎn)，但就一些即將畢業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)創(chuàng)作則顯得十分重要。已經(jīng)有無(wú)數(shù)的例子在證明著一件好的畢業(yè)創(chuàng)作作品足以讓一位年輕的藝術(shù)家縮短一些不必要的奮斗時(shí)間。而在這些成功事例的鼓舞之下，一些不太明智的年輕人卻將過(guò)多的精力放到了創(chuàng)作之外的投機(jī)取巧上，換句話(huà)說(shuō)就是借用一些成功的但看上去在中國(guó)還沒(méi)有多少知名度的優(yōu)秀作品上，而這樣的行為我們也可以用抄襲來(lái)形容。

抄襲當(dāng)然已經(jīng)不再僅限于畢業(yè)創(chuàng)作當(dāng)中，在一些成名藝術(shù)家的作品目錄當(dāng)中，我們也能看到某些似曾相識(shí)的面孔，而有著多年教育實(shí)踐的徐唯辛卻表示從來(lái)沒(méi)有在自己學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作當(dāng)中看到抄襲作品，“我還沒(méi)有在我學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作當(dāng)中看到有抄襲案例。當(dāng)然老師也要眼界開(kāi)闊，如果老師都不知道這是抄襲，這就說(shuō)明老師也是有問(wèn)題的。但還有一個(gè)則可能是構(gòu)思撞車(chē)，因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)雷同的情況還是很多的，比如畫(huà)面呈現(xiàn)有點(diǎn)兒像，但又有個(gè)人的東西，這也還說(shuō)得過(guò)去，因?yàn)楹芏囝}材都是相同的，往往就會(huì)有一些相似的地方，只要有部分是可貴的，是獨(dú)創(chuàng)性的就可以。但如果有相似的形式，那作品就是有問(wèn)題的。目前我們學(xué)校還沒(méi)有碰到明顯的抄襲情況，我想學(xué)生只要稍微有點(diǎn)兒常識(shí)和判斷力的就不敢這樣，我目前沒(méi)有碰上這種情況，如果見(jiàn)到了我會(huì)暗示他，告訴他你的創(chuàng)作是別人做過(guò)的?！?/p>

畢業(yè)即失業(yè)搞清楚學(xué)藝術(shù)是為了什么

畢業(yè)等于失業(yè)，這對(duì)于很多即將面臨畢業(yè)的學(xué)生而言是一個(gè)非常嚴(yán)酷卻又不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，而如今，漂泊在北京的年輕人也越來(lái)越多，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日間激烈的藝術(shù)生態(tài)，即將走出校門(mén)的學(xué)生究竟還有哪些選擇，或者，除了畢業(yè)之外，他們還可以有別的選擇嗎？

徐唯辛對(duì)于這個(gè)問(wèn)題顯然有著足夠的認(rèn)識(shí)，“畢業(yè)即失業(yè)，這是一個(gè)嚴(yán)酷的問(wèn)題，特別是學(xué)純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)榇蟛糠侄枷氘?dāng)職業(yè)畫(huà)家，可以說(shuō)是失業(yè)，也可以說(shuō)他有職業(yè)，總體不像過(guò)去一畢業(yè)馬上會(huì)有工作分配，當(dāng)然工作是不是理想的是另外一回事，而現(xiàn)在解決工作的可能性大大降低，這一點(diǎn)也是我一直強(qiáng)調(diào)的藝術(shù)這個(gè)職業(yè)是有很高風(fēng)險(xiǎn)的，它最后的結(jié)果很可能是讓你的生活很清貧，能夠找到工作的可能性不大，這一點(diǎn)我都有跟學(xué)生講清楚過(guò)。學(xué)藝術(shù)要真正愛(ài)藝術(shù)，就要甘愿清貧，而現(xiàn)在社會(huì)上炒的那些千萬(wàn)級(jí)的藝術(shù)家，其實(shí)數(shù)量是很少的，這無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，而在我認(rèn)識(shí)的職業(yè)藝術(shù)家當(dāng)中真正有工作的很少，大部分人都在晃蕩，有的開(kāi)輔導(dǎo)班，有的當(dāng)職業(yè)畫(huà)家，還有一些到處教學(xué)生，也有個(gè)別有關(guān)系的在文化館工作，這都算是不錯(cuò)了，有穩(wěn)定的收入；另外一大部分人都還是在漂著。所以我跟年輕藝術(shù)家講，要認(rèn)清情況，要真正熱愛(ài)藝術(shù)，就是窮也很高興。當(dāng)年我們都是這樣過(guò)來(lái)的，都是喜歡藝術(shù)，心里快樂(lè)，有困難也不怕?！?/p>

徐唯辛一再?gòu)?qiáng)調(diào)，即使生活再清貧，只要喜歡藝術(shù)，內(nèi)心也一定是很充實(shí)很快樂(lè)的。搞藝術(shù)不等于“悲慘世界”，這里邊有痛苦也有快樂(lè)，有很多人在孜孜不倦的追求著這個(gè)不容易實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，這便是藝術(shù)的魅力所在。因此，如果你一旦選擇了藝術(shù)這條路就要搞清楚自己學(xué)藝術(shù)是為了什么，如果是理想，那就要耐得住艱苦和清貧、耐得住寂寞更要耐得住別人的不理解。所以，根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇自己的生活顯得尤為重要。