在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的背景下，藝術(shù)學(xué)升門類后藝術(shù)教育面臨的一系列問題，已經(jīng)不只是理論問題，更是緊迫的實(shí)踐問題，如何使藝術(shù)在文化大發(fā)展大繁榮中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是藝術(shù)教育工作者亟待思考與踐行的課題。

藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類是藝術(shù)教育界一件具有歷史意義的大事，自2011年2月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)通過了將藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類的決議后，時(shí)至今日，諸多專家學(xué)者紛紛發(fā)表文章，或闡述藝術(shù)學(xué)升門類后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，或思考藝術(shù)學(xué)科今后的發(fā)展走向。那么，在近兩年的時(shí)間里，通過適應(yīng)、調(diào)整與改革，各高校藝術(shù)教育部門該如何應(yīng)對(duì)這一變化、藝術(shù)教育面臨哪些新問題、藝術(shù)教育工作者又該如何轉(zhuǎn)變心態(tài)等，都需要重新梳理與總結(jié)。

在建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的背景下，藝術(shù)學(xué)升門類后藝術(shù)教育面臨的一系列問題，已經(jīng)不只是理論問題，更是緊迫的實(shí)踐問題，如何使藝術(shù)在文化大發(fā)展大繁榮中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是藝術(shù)教育工作者亟待思考與踐行的課題。在2012年第七屆全國(guó)藝術(shù)院校院（校）長(zhǎng)高峰論壇召開之際，本刊針對(duì)藝術(shù)學(xué)升門類后藝術(shù)教育面臨的新形勢(shì)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)窈蟾咝Ｋ囆g(shù)教育的改革與發(fā)展帶來一些啟示。

問題

“藝術(shù)院校自身規(guī)模的負(fù)重、學(xué)科設(shè)置的單一及滯后、與市場(chǎng)及行業(yè)的脫離等諸多問題日益凸顯。”“把本來讓孩子自由發(fā)揮天性的藝術(shù)教育，又變成一種新的應(yīng)試教育，很多孩子是被逼著去學(xué)藝術(shù)的，這樣藝術(shù)教育就失去了它真正的意義。”

從專家開始呼吁將藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨(dú)立出來，至今已有10余年的時(shí)間，這期間業(yè)內(nèi)學(xué)者對(duì)藝術(shù)學(xué)自身的學(xué)科地位、學(xué)科屬性和學(xué)科方向等問題已進(jìn)行多年的思考，而升門類后藝術(shù)教育及藝術(shù)學(xué)科內(nèi)仍然存在一些問題需要進(jìn)一步完善，北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授彭吉象對(duì)藝術(shù)學(xué)升門類后存在的問題進(jìn)行了總結(jié)：

盲目擴(kuò)招——受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，有些學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)為了收學(xué)費(fèi)進(jìn)行擴(kuò)招，比如某理工大學(xué)的二級(jí)影視學(xué)院，每年招上千名學(xué)生，卻沒有一個(gè)全國(guó)知名的學(xué)科帶頭人，這種情況是必須制止的。目前全國(guó)在校藝術(shù)類本科生近100萬(wàn)人，約占中國(guó)高等教育的十分之一，數(shù)量太多，其實(shí)不需要這么多人考藝術(shù)，而且很多人學(xué)了藝術(shù)之后也沒有從事與藝術(shù)相關(guān)的工作。

缺乏規(guī)范——藝術(shù)學(xué)升門類后，有5個(gè)一級(jí)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科都需要理順。一是藝術(shù)學(xué)理論升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，但是里面有很多問題，這個(gè)學(xué)科到底應(yīng)該怎么發(fā)展，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的思想，各個(gè)學(xué)校自行其是，一些規(guī)模較大的學(xué)校還比較好，而一些規(guī)模較小的學(xué)校完全隨心所欲，甚至個(gè)別學(xué)校連一個(gè)搞藝術(shù)學(xué)理論的教師都沒有，居然也有這方面的碩士點(diǎn)，這樣教出來的學(xué)生能合格嗎？再有，比如戲劇與影視學(xué)方面，問題更嚴(yán)重，現(xiàn)在影視熱，一些學(xué)校便盲目擴(kuò)招。升門類后，這5個(gè)一級(jí)學(xué)科，都有規(guī)范自身的問題。建議教育部組織每個(gè)學(xué)科的專家進(jìn)行研究，比如藝術(shù)學(xué)理論，到底應(yīng)該開哪些課？學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？課程設(shè)置有哪些？甚至每個(gè)一級(jí)學(xué)科里面有哪些二級(jí)學(xué)科也沒有討論。另外，還應(yīng)該對(duì)師資進(jìn)行培訓(xùn)，比如原來沒有藝術(shù)學(xué)理論這一專業(yè)，教師是改行去做的，所以應(yīng)該規(guī)范師資。