思維定勢(shì)，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路去考慮問題、分析問題，表現(xiàn)為在解決問題過程中作特定方式的加工準(zhǔn)備。思維定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。
許多未系統(tǒng)接受過美術(shù)教育的成人非常希望了解及掌握一些基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫技法，重新投身于美術(shù)學(xué)習(xí)，試圖彌補(bǔ)童年時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的空白。而童年時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的不足主要原因來自：1.學(xué)生時(shí)代美術(shù)課上課時(shí)間經(jīng)常被占用。2.童年時(shí)期家庭經(jīng)濟(jì)條件限制。3.學(xué)生時(shí)代學(xué)業(yè)繁忙。由于種種原因錯(cuò)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的成年人們，因?yàn)閻酆妹佬g(shù)，在進(jìn)入社會(huì)工作以后，依然不放棄自己的夢(mèng)想，抽空開始了繪畫的學(xué)習(xí)，試圖撿起兒時(shí)的夢(mèng)想。
成人在美術(shù)學(xué)習(xí)中與青少年的區(qū)別
從心理學(xué)范疇來說，在學(xué)習(xí)過程中，成年人學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中程度相當(dāng)高，這就使得在教學(xué)過程中，我們幾乎不需要花費(fèi)時(shí)間吸引成年人學(xué)生的注意。他們總是態(tài)度認(rèn)真，注意聽講。而青少年美術(shù)教育經(jīng)歷中，需要花費(fèi)大量時(shí)間吸引青少年學(xué)生的注意，并照顧他們的情緒。
從智力方面來說，成人的智力達(dá)到完善階段，記憶力與學(xué)習(xí)能力較青少年都更勝一籌，并且有極其高的情緒控制能力。
從思維操作方面來說，成人在思維操作方面相較于青少年表現(xiàn)得更加冷靜、高效率。從思維種類方面來說：成人的具體形象思維相對(duì)青少年來說較強(qiáng)，抽象邏輯思維較弱。常規(guī)思維較強(qiáng)，創(chuàng)造性思維較弱。
成年學(xué)生的思維定勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
認(rèn)知方面：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美術(shù)技能的傳授是美術(shù)教育過程中最重要的，他們往往忽略欣賞美的能力的提升。大多數(shù)學(xué)生對(duì)繪畫作品有著“畫得像不像”或者“技法如何”等單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無論是對(duì)名作的賞析，還是在寫生過程中，似乎都有一種“畫得像就是好”的標(biāo)準(zhǔn)指向。
技巧方面：過分強(qiáng)調(diào)技法，認(rèn)為繪畫的技法比什么都重要，或把美術(shù)課當(dāng)作手工課，急于出“成果”，多半是老師示范，學(xué)生描摹。在創(chuàng)作過程中，往往拘泥于造型和顏色的準(zhǔn)確，難以適應(yīng)自己獨(dú)立更改構(gòu)圖或者調(diào)整顏色的要求。