肩負中華文化的方塊字 “利在學生，功在千秋”，不少人對于“書法進課堂”的文化意義大加稱頌。在中華文化的視域下，書法教育不是小事，它關涉到中華文化的持續(xù)發(fā)展。 誠然，方塊字是我們的民族財富和文化記憶，是中國傳統(tǒng)文化的代表，漢字承載著文化傳承的重責，尤其是在電子化充斥生活的今天，對于漢字的熱愛本質上是對中華文化的愛護和傳續(xù)。 “書寫，表達一種感情，與電腦寫不是一種狀態(tài)”，中國教育學會常務副會長郭振有對書法教育情有獨鐘，在他看來，文字不是簡單地傳播一種信息，不是僅僅把語言書面化，文字是一種文化載體。當文字僅僅依靠敲打鍵盤出現(xiàn)的時候，一切都機械化了，沒有審美，變得貧乏而沒有了想象力。 識字寫字，是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端。更深層次的角度，所謂“方方正正寫字，端端正正的人”，寫字不只是單純的技術問題，更涉及到人生修養(yǎng)的陶冶和人格品行的培養(yǎng)。從這個角度看，“書法進課堂”是又一形式的德育，能夠促使中小學生通過學習書法來實現(xiàn)了解漢字的歷史與獨特構造，體會漢字的美感，培養(yǎng)他們對民族語言的熱愛。同時，研墨三分氣，運筆一股神，漢字書寫中的姿勢、筆順、運氣等甚至對如何做人都有啟發(fā)意義。 “書法無用論”與教育精神 英國《金融時報》助理主編吉蓮?邰蒂最近撰文《電腦時代，你還“草書”嗎？》，指出很多美國教師認為，在數(shù)字時代，強迫兒童用他們以后幾乎用不到的字體寫字是浪費時間。此事成為反對“書法進課堂”者的有力佐證。誠然，在這個離不開電腦、手機、打字輸入的時代，讓孩子們從小接觸鍵盤要比接觸書法有用的多。 不少公司負責人總在感慨，現(xiàn)在能寫一手好字的人簡直就是鳳毛麟角，有些大學生的字簡直是慘不忍睹。“簡歷現(xiàn)在都是打印的，也看不出什么，可等正式進了公司讓他們寫個東西的時候，就發(fā)現(xiàn)這個字是實在沒法看”，一家公司人力資源部經(jīng)理如是說?？僧敱粏柤叭绻粋€人不會打字是否能被錄用時，這位經(jīng)理卻說：“不會打字？現(xiàn)在哪有什么崗位適合不會打字的人啊？” 正如“五四”時期一些社會精英要以拉丁字母取代漢字一樣，叫囂未來手寫書法將被打字輸入取代是荒謬的。但不可否認的是，作為一種基本技能，當今社會里打字輸入的應用程度比書法要重要的多。于是有人認為，鍵盤盛行的年代，開設書法課似乎意義并不是很大。 學校教育必須為學生的當下和今后的發(fā)展做準備，這是教育的基本精神。基于此，無法對學生進行全面教育的學校必須選擇學生最需要的內(nèi)容進行教授，必須在有限的時間和精力下為學生安排最重要的內(nèi)容。而事實上，根據(jù)現(xiàn)在的情況和趨勢來看，寫字能力越來越掛靠于計算機和手機輸入，而非人工手寫，一味的強調(diào)后者并且要求學生都寫出一手好字是不現(xiàn)實且不科學的。針對于此，不少人認為，教育部此次要求“書法進課堂”只不過和“艾滋教育進課堂”、“禁毒教育進課堂”等一樣，是補充“中國特色校園大籮筐”的又一根胡蘿卜罷了。脫離了教學實際的“拍大腿”，再慷慨陳詞也只能是水月鏡花。 前路步履維艱 其實早在此次《綱要》頒布之前，一些省區(qū)已在課程中安排寫字教育課并要求保證課時，編寫了專門寫字教材，組織開展師資培訓，也取得了一定成效。北京市密云縣太師屯鎮(zhèn)中心小學校長蔡瑞山說，書法教學早就已經(jīng)是學校的校本課程了，這次再推行他并不擔心，擔心的只是學?，F(xiàn)在只有一位專職書法教師，無法應對接下來全校的書法課程。 與蔡瑞山擔心的一樣，《綱要》頒布之后立時有聲音說，書法進課堂，初衷是好，可如何貫徹落實卻是個難題，需要擔心的不只是師資的問題。一切為了成績的教學安排中似乎并沒有專門的課時分配給書法課；即使有了時間也沒有老師來教，過去語文老師或者美術老師代勞的情形在現(xiàn)在難以奏效，聘請書法名家又不現(xiàn)實；即使有了老師來教，相應配套設施也成了問題，書法課程所需要的碑帖、掛圖、教材等必須資料，以及學生上課所需要的筆墨紙硯，甚至于專門的書法教室，這些硬件設備都難以要求學校自身解決，對于貧困地區(qū)和基層學校更是如此。更有人擔心，書法貴在多練，本來已經(jīng)負擔夠重的學生再加上書法，負擔豈不更重，想來書法類的課外培訓班也要火一陣了。 2011年，湖南省教育廳出臺了《湖南省義務教育寫字教學指導綱要》（試行稿），要求加強學生的書寫練習。2011年湖南全省有普通小學10824所、初中3310所、高中594所，共有在校學生近800萬人，但實際落實書法練習的只有45所學校，還不到全省中小學總數(shù)的1%。芙蓉區(qū)30多所小學中，僅有幾所把書法作為校本課程。邵陽縣共有255所小學、56所中學，但全縣中小學基本沒有書法課，只有少數(shù)學校有書法興趣班。 湖南只是全國的一個縮影，盡管有成功的試點，但重視程度不夠、師資缺乏、硬件設備不足等問題制約著“書法進課堂”的腳步。顯而易見，教育部想要在全國普及“書法進課堂”，用步履維艱來形容推進的情況似乎一點兒也不過分，目前根本不可能在全國大多數(shù)中小學貫徹落實。 |
